淺析情感教育在初中政治教學中的滲透

羅盛英

【摘 要】初中政治課堂教學中滲透與穿插情感教育是政治學科的內在要求。本文通過對政治進行情感教育的內容與意義進行了簡單的分析，提出了關于政治教學中情感教育的滲透的思路，包括：以教師自身優秀的素養引導學生正確的價值取向；發掘政治教材中的情感教育內容形成學習驅動力；加強情感溝通與交流樹立學生學習的信心等方面。文章旨在通過滲透情感教育于政治教學之中，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】初中政治教學；情感教育；踐行思路

一直以來，情感教育作為初中政治教學中不可缺少的環節，已經融入了各個年級的政治課堂之上。而且隨著教育環境的改變，傳統的填鴨式、灌輸式教學正在逐步退出歷史舞臺。取而代之的是以人為本的情感教育，素質教育。實踐表明，情感教育在陶冶情操、密切師生關系、健全學生個性以及因材施教等方面都具有重要意義[1]。但由于政治課程本身的特點，始終被學生認為是比較枯燥乏味，教學效率不高。所以政治教學中融入更多的情感因素進行教育，這樣對于提高學生積極性有很大幫助。本文旨在通過在初中政治教學中滲透情感教育，提高學生學習積極性，并可以給豐富教學手段與方法提供更多的素材，推進素質教育的深化改革。

一、情感教育在政治教學中滲透的意義

初中政治教學中的情感教育主要是教師利用政治課堂或者課堂講授的內容做為載體，系統地將關于思想道德教育、自立自強的精神、社會主義建設理念以及優秀道德品質等方面態度的教育融入于課堂教學之中，在充分尊重知識傳授的基礎上，潛移默化的讓學生形成良好的人生觀、世界觀以及價值取向，對思想道德教育與社會主義價值觀念產生正確的認識[2]。在政治課程教學中進行情感教育的目的在于通過情感教育與政治理論知識的學習相結合，使學生明確學習目標，為學生的健康成長及培養有覺悟、有文化、有素養的社會勞動者提供保證。

二、情感教育在初中政治教學中滲透的主要思路

（一）以教師自身優秀的素養引導學生正確的價值取向

孔子說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。而教師通過自己的行動來感染學生這種情感教育更是一種潛移默化、潤物無聲的過程，在很多時候只有將情感教育工作滲透于課程教學中，給學生以美的感染。塑造學生嚴謹務實的求學態度，無私奉獻的優秀品德，提高學生修養。其實，教師的一言一行，對學生的影響，尤其是心理發育尚不成熟的初中學生的影響是巨大的。很多時候，教師的一些動作、一些認識、看法和態度甚至可以影響到學生的興趣與價值觀念的變化。針對初中生的這種心里，教師完全可以通過自己兢兢業業，為人師表的光輝形象，配合治學嚴謹的教學風格和和藹可親的工作態度來影響學生[3]。比如教師工整的板書設計、圖文并茂的多媒體課件、恰當的著裝、對學生認真負責的態度，乃至教師講臺上服裝的搭配都會對學生產生巨大的影響。并且會以一種無形的情感動力促進學生正確的審美觀與人生觀的形成。

（二）發掘政治教材中的情感教育內容形成學習驅動力

其實，在任何階段的任何一門課程中，其所包含的道德教育、思想觀念的教育素材。尤其是政治課程，其中所包含的對偉大祖國的贊譽、對人性的啟發、對每個人心靈的觸動。所以，在政治教材中，只要我們肯發掘，那些蘊藏著豐富的思想政治教育的資源，對學科教學內容和形式中具有情感教育價值的素材比比皆是。

（三）加強情感溝通與交流樹立學生學習的信心

前蘇聯著名教育家蘇藿姆林斯基曾經說過：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣[4]”。所以，情感教育在教學中對于幫助學生樹立學習的自信心，引導他們身心健康成長具有重要作用。實踐教學中顯示，一些學生對于政治理論中某年級所學知識很喜歡，而另一年級再學的就不喜歡，經過調查發現，原來這是兩個教師所教，其中一個教師不斷的鼓勵和肯定這個學生，而另一個則采取了相反的態度，這就導致了兩種截然不同的學習態度的結果。所以，很多同學掌握最為扎實的那部分知識，恰恰是是教師曾經表揚過或者肯定過的，甚至因為教師的鼓勵和肯定還對政治課產生了興趣。相反，如果教師以一種課堂支配者的身份出現，對于那些先天或者后天的原因，無法準確掌握某些知識點要領一味的諷刺挖苦，只能造成學生的逆反心理日趨嚴重，直接導致學習興趣下降。所以，教師應對于學生的一些進步及時的進行鼓勵，并注意每個學生的心理變化，因人而異的采取恰當的教學方法，因勢利導的培養學生的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心。

三、結語

培養學生愛國注意情感和高尚的思想道德修養，以及樹立正確的價值觀和積極的人生態度，是各階段教育所必須滲透的重要內容。而在實際教學過程中發現，目前受社會一些不良風氣的影響學生的道德水平普遍下降，道德觀念淡化，價值觀、榮辱觀較差。但個學校并沒有真正把政治教育重視起來，教學效率也不高。因此，初中政治課中需要我們滲透情感教育，用心與學生進行溝通。但滲透情感教育于政治可教學中，要注意與不同年級的學生的心理需求和認知程度相匹配，避免喧賓奪主[5]。而是采取潛移默化、耳濡目染的方式，通過合理的方式，結合教學內容，潤物無聲的融入情感教育。總之，在初中階段政治課中進行思想道德素質教育，融入情感教育不是一朝一夕的事情，需要教師循序漸進的開展，但我們相信，情感教育必將會在初中政治課中得到越來越多的應用。

參考文獻：

[1]曹軍強.淺談初中政治教學中如何滲透德育教育[J].現代閱讀，2011（1）：137.

[2]錢瑩.淺析情感因素在思想政治教育中的作用[J].知識經濟，2011（5）：168.