在現(xiàn)行英語普及教育下漢語學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義

【摘 要】隨著中國的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)越來越重要，但出現(xiàn)的問題也隨之而來，英語和漢語的學(xué)習(xí)地位相對懸殊。在全民學(xué)英語的熱潮中，漢語正逐漸被邊緣化。本文申明漢語學(xué)習(xí)的重要性，并提出漢語學(xué)習(xí)的建議。在英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，提出提高學(xué)生漢語水平的重要性，絕不是無中生有，而是勢在必行。

【關(guān)鍵詞】英語；漢語學(xué)習(xí)；重要性；建議

引 言

隨著我國的國際地位的不斷提高，世界各地都出現(xiàn)了漢語熱。然而，漢語卻是墻里開花墻外香，英語在我國的重視程度卻愈發(fā)強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)英語不僅成為求職工作的一門工具，而且對于個人的綜合發(fā)展也愈來愈重要。但是，過多的對英語的重視，卻對漢語學(xué)習(xí)的重視程度有所降低。國家教育部門制定重視英語學(xué)習(xí)的相關(guān)政策，如升學(xué)必須學(xué)習(xí)英語，更有些學(xué)校會把英語等級考試和學(xué)生的學(xué)位證書和畢業(yè)證掛鉤。重視英語學(xué)習(xí)固然是好事，但學(xué)生漢語水平的下降也是需要亟待解決的問題。

一、英語普及下潛在的消極后果

英語普及學(xué)習(xí)勢必要影響漢語的學(xué)習(xí)。英語在教育課程中的強(qiáng)勢地位，讓更多的學(xué)子都主動選擇學(xué)習(xí)英語，而忽略漢語學(xué)習(xí)。所有的這些就導(dǎo)致了學(xué)生不重視漢語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語無關(guān)緊要。而且隨著社會的發(fā)展，越來越多的地方政府支持建設(shè)雙語學(xué)校或者外國語學(xué)校，對義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行雙語授課、全英授課，這些舉措在以犧牲學(xué)生母語學(xué)習(xí)的條件下提高學(xué)生的英語水平。小學(xué)階段是模仿語言的黃金時代，中學(xué)時代是增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和知識運(yùn)用能力。在這兩個階段，孩子意味注重英語學(xué)習(xí)，忽視漢語學(xué)習(xí)，就會對孩子語言表達(dá)能力造成不利影響。正如語言學(xué)家許國璋所說：“小學(xué)生只學(xué)外語，通盤的文化基礎(chǔ)自然會被削弱”。

二、漢字形體結(jié)構(gòu)的分析的重要性

分析漢字的形體結(jié)構(gòu)，可以使我們從多角度，多方面了解漢字。漢字是歷史文化的“活化石”，分析漢字形體結(jié)構(gòu)，也可方便我們了解歷史，研究歷史。許慎在《說文解字》中，給“六書”下了定義，并舉了例子。通過“六書”，我們可以發(fā)現(xiàn)漢字的本質(zhì)，并且助于我們理解漢字，學(xué)習(xí)漢字以及更好地掌握漢字。

我們通過“六書”來看，分析漢字形體結(jié)構(gòu)，有著眾多意義。

首先，有助于了解漢字的形體變化。象形字就是字形畫成字義所表示事物的形狀，隨著物體的外形而曲折字的筆畫。

其次，有助于了解和掌握字的本義。例如：“昶”，從日永，永有長義，本義是日長?！皫r”從山石，本義是山上的石崖。通過上面的例子，我們可以知道，對漢字結(jié)構(gòu)分析，能夠了解和掌握字的本義，能夠使我們更好地學(xué)習(xí)漢字，理解漢字。

再次，分析漢字形體結(jié)構(gòu)，還有助于了解漢字的古代讀音和古代漢語的語音系統(tǒng)。形聲字是用與字義所表事物有關(guān)的字來作形符造字，取比擬新字讀音的字（即讀音與新字相同或相近的字）來跟它合成新字，“江”、“河”就是這種字。這些形聲字及其聲符的讀音，反映了形聲字產(chǎn)生時期漢語的聲、韻、調(diào)系統(tǒng)，在我們識字教育、正字法、古籍整理、字典編纂、檢字法等工作中都要求能正確地分析漢字的形體結(jié)構(gòu)。

另外，分析漢字形體結(jié)構(gòu)，還有其文化意義。漢字在文學(xué)藝術(shù)、民俗游藝等眾多領(lǐng)域的特殊創(chuàng)造價值， 引發(fā)出種種具體文化現(xiàn)象其體裁豐富， 形式多樣， 構(gòu)思奇巧， 具有突出的民族特色。例如，漢字與字謎：字謎跟漢字的字形或字音或字義直接相關(guān)。同其他文字相比， 漢字為謎語開辟了廣闊的天地。它風(fēng)趣幽默， 別具一格。字謎的謎面和謎底之間關(guān)系多種多樣。有的是綜合利用字形、字音、字義間的關(guān)系。例如：看時圓， 寫時方，寒時短，熱時長。謎底為“日”。更多的是利用字形結(jié)構(gòu)、筆畫關(guān)系。例如：一月復(fù)一月， 兩月共半邊。一山又一山， 三山皆倒懸。上有可耕之田， 下有長流之川。六口共一室， 兩口不團(tuán)圓。謎底為“用”。

分析漢字形體結(jié)構(gòu)，還有助于理解中國人的思維方式。漢字與傳統(tǒng)思維方式是密切關(guān)聯(lián)，彼此相互影響，共同體現(xiàn)出漢民族的文化特征。中國的漢字構(gòu)形是以古人的觸覺、視覺為中心來取象，而且有時因取象角度不同，視覺和觸覺不同，而造字所體現(xiàn)的文化背景也不同，這些都反映了漢民族的思維特征。如古文字“夫”，本義為成年男子。字形表明古代男子頭上也留有長發(fā)，而且要有簪子來固定頭發(fā)或帽子， 反映出古代成年男子束發(fā)插簪的習(xí)俗。讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字形體結(jié)構(gòu)，實(shí)物象征和會意，可以體悟到古人造字的思維過程。

三、關(guān)于漢語學(xué)習(xí)的建議

國家的教育主管部門應(yīng)該重視漢語的地位，強(qiáng)調(diào)土文化的重要性。號召全社會積極學(xué)習(xí)并了解我們本國文化，為學(xué)生提供良好的社會及輿論氛圍。其次，學(xué)校作為具體的教育單位，更應(yīng)該重視漢語的教育，為學(xué)生樹立漢語水平重要性的觀念。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更應(yīng)積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)英語時不忘漢語的掌握。

小 結(jié)

中華文化博大精深，我們通過分析漢字形體結(jié)構(gòu)，了解文字，認(rèn)識自然，同時也可以洞察歷史。我們通過分析漢字形體的結(jié)構(gòu)，追溯中國遠(yuǎn)古和上古時代歷史文化的蹤跡，對傳承中國文化，發(fā)揮漢語言文字的作用具有重要的意義。

作者簡介：高洋（1992-），男，漢族，山東臨朐人，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

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