智力因素與非智力因素對(duì)成績(jī)的影響探究

王月琨　孫玉靜

一、研究背景

（一）背景與現(xiàn)狀分析

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)一直都是家長(zhǎng)、學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)關(guān)注的話(huà)題。在國(guó)外，對(duì)與此相關(guān)問(wèn)題的探討已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教育工作者、家長(zhǎng)以及學(xué)生都投入了相當(dāng)?shù)木蜁r(shí)間，但良好的愿望和投入不一定都能得到滿(mǎn)意的回報(bào)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是多種因素綜合作用的結(jié)果。其中可分為兩大類(lèi)：智力因素和非智力因素。

智力因素通常是指記憶力、觀(guān)察力、思維能力、注意力、想象力等，即認(rèn)知能力的總和。它是人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)中表現(xiàn)出的心理性，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約的作用。在智力與非智力因素的共同影響下，高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)不再單單與所謂的IQ有關(guān)。在兩類(lèi)因素究竟哪一類(lèi)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)上的影響更大，其次，在這兩大類(lèi)因素下究竟所包含的哪些量化指標(biāo)對(duì)作用結(jié)果會(huì)產(chǎn)生更大的影響，以及如何量化這些因素的影響效果則是所有學(xué)生、家長(zhǎng)以及整個(gè)社會(huì)都想探明的問(wèn)題。

（二）研究?jī)r(jià)值

1.學(xué)術(shù)價(jià)值

本研究具有相關(guān)的社會(huì)研究意義，同時(shí)也為相關(guān)措施提供理論依據(jù)。如通過(guò)量化智力因素與非智力因素的影響效果，統(tǒng)計(jì)分析出哪類(lèi)因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響效果更大，為將來(lái)對(duì)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素的研究提供數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步探究提供基礎(chǔ)的結(jié)論信息。本課題是利用學(xué)科知識(shí)解決和回答社會(huì)現(xiàn)象的重要實(shí)踐，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。

2.應(yīng)用價(jià)值

通過(guò)項(xiàng)目研究，從北京高中院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)狀況及相關(guān)內(nèi)容出發(fā)探究高中生學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素，為改進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)狀況提供實(shí)證依據(jù)，為高中院校教育者和家長(zhǎng)對(duì)高中生的教育方式、教育方法以及社會(huì)對(duì)教育制度的發(fā)展與改革問(wèn)題提出合理的意見(jiàn)。

二、研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）研究目標(biāo)

通過(guò)分析、整理現(xiàn)有研究影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，得到現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與各個(gè)因素之間的關(guān)系。選取主要且有特點(diǎn)因素作為研究指標(biāo)，選取北京幾所主要高中生作為研究對(duì)象，通過(guò)SPSS中相關(guān)性分析、回歸分析、主成分分析等方法，橫向研究智力因素（包括注意力、記憶力與想象力）與非智力因素（包括興趣愛(ài)好、性格習(xí)慣于學(xué)習(xí)熱情）對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，分別得到智力因素與非智力因素中影響成績(jī)的主要指標(biāo)；縱向研究智力和非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，對(duì)比得出影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素是智力還是非智力因素。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.定性探究影響北京市高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的各因素

影響高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素多種多樣，通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的收集查閱，我們擬將這些因素劃分為智力因素與非智力因素，其量化指標(biāo)分別為：

智力因素包括： 想象力、注意力、記憶力

非智力因素包括：興趣愛(ài)好、性格習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情

2.北京市高中生的智力因素與非智力因素對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)影響程度定量的縱向研究

（1）將智力因素的各量化指標(biāo)歸并，分析其對(duì)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響程度。

（2）將非智力因素的各量化指標(biāo)歸并，分析其對(duì)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響程度。

（3）縱向分析智力因素與非智力因素對(duì)其高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，探究那種因素對(duì)高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響程度最大。

3.影響北京市高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的智力因素間、非智力因素間定量的橫向研究

（1）研究分析智力因素的各量化指標(biāo)對(duì)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響程度。

（2）研究分析非智力因素的各量化指標(biāo)對(duì)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響程度。

（3）橫向比較分析智力因素與非智力因素中各量化指標(biāo)對(duì)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響程度，探究哪種量化指標(biāo)對(duì)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響最大。

4.對(duì)教育培養(yǎng)方案提出建議，并對(duì)改進(jìn)后的教育體系下的學(xué)習(xí)成績(jī)做出預(yù)測(cè)

（1）通過(guò)智力因素與非智力因素與學(xué)習(xí)成績(jī)間的縱向、橫向分析，選出對(duì)提高高中生學(xué)習(xí)成績(jī)最有利的因素，給學(xué)校對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的教育培養(yǎng)方案提出建議。

（2）預(yù)測(cè)在最佳教育體系下，高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化趨勢(shì)。

（三）擬解決問(wèn)題的關(guān)鍵

1.數(shù)據(jù)整理分析及預(yù)測(cè)

我們將對(duì)調(diào)研的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類(lèi)整理，然后將相關(guān)數(shù)據(jù)整理到一起，進(jìn)行分析、處理，盡量從更多的角度來(lái)對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，從得到的數(shù)據(jù)中挖掘出更多的信息，利用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)將所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一整合，形成系統(tǒng)全面的數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，進(jìn)行各對(duì)象間及各因素間的橫向及縱向?qū)Ρ取?/p>

2.智力因素與非智力因素的選擇

通過(guò)了解對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)已有的研究成果，確定影響成績(jī)因素，將因素分類(lèi)歸并為智力與非智力因素，從兩個(gè)大方面研究其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

3.研究方法采用定量與定性結(jié)合

將基于數(shù)據(jù)的科學(xué)研究與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合，使研究結(jié)果呈現(xiàn)定量與定性相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合的特征。力求使研究的結(jié)果更加的客觀(guān)科學(xué)，為北京市高中生學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素調(diào)整給予科學(xué)有效的數(shù)據(jù)參考和理論支撐。

三、采取的研究方案

1.利用文獻(xiàn)收集與調(diào)查問(wèn)卷的方法對(duì)影響高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素進(jìn)行定性研究

（1）充分利用已有資源，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、電子期刊等途徑，了解北京時(shí)高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)影響高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的各因素進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)

（2）再通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制作調(diào)查問(wèn)卷，詳細(xì)了解高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的各影響因素，并對(duì)其進(jìn)行整理歸類(lèi)。

2.利用相關(guān)性分析、對(duì)比分析定量的研究犯法縱向探究智力因素與非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響程度

3.利用多元回歸分析、主成分分析、因子分析定量的研究方法橫向探究智力因素與非智力因素各量化指標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響程度

利用SPSS、MATLAB、EXCEL、等數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件，運(yùn)用多元回歸分析、主成分分析、因襲分析等方法對(duì)高中生智力因素與非智力因素的各量化指標(biāo)對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的影響進(jìn)行橫向的定量研究。探究對(duì)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)影響最大的量化指標(biāo)。

4.利用時(shí)間序列分析方法分析預(yù)測(cè)在最佳教育體系下高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)

在假設(shè)最佳的教育體系下，利用時(shí)間序列分析方法分析預(yù)測(cè)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳福元等大學(xué)生智力和非智力因素與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究教育研究1987年第5期.

[2]張繼明.高考報(bào)考人數(shù)回落現(xiàn)象的審視[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2009（10）.