班級的小管家婆

秦秋

連續六年擔任班主任工作中我都成為名副其實的“孩子王”。在當孩子王的過程中，并不是想著怎么帶這群孩子玩，而是深深感覺到管理班級最重要的是培養強有力的班干部，因為他們是班級的小小管家婆，是班級管理工作的助推器。[1]

葉圣陶老先生曾經主張：教師的教學，不是簡單的教學生學懂知識，而是教學生學會學習。教是為了不教，是要學生自學。推而廣之，班級管理也不是簡單的發號施令，而是教學生學會管理，管是為了不管，要讓學生自己管。班集體就如同一個大家庭，班主任是這一家之主，班干部就是管家，而其他學生就是家里面的成員，家庭成員的日常生活由一家之主來決定，由管家來操作管理，管家是關鍵，他是家庭生活能夠正常進行的關鍵。[2]

一、慎重挑選有能力的班干部

1.組織一個好的干部群體結構要健全

（1）職位設置合理。

根據學校的工作安排和班級的具體情況來設置：班級干部設置大體可以歸為“兩頭八委”--班長、團支書；體育委員、勞動委員、學習委員、組織委員、宣傳委員、生活委員、文娛委員、紀律委員。在職位與崗位的關系上，原則上一職一崗，也可以根據班級人數的多寡設一職兩崗或兩職一崗。

（2）心理結構優化。

這里的心理結構優化是指：干部成員在興趣、愛好、氣質、性格、能力等心理品質方面的有機結合。就像“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”一樣，但如果三個和尚的關系很好，感情到位，就可能會是爭著去挑水抬水，也就有水喝。要達到這一點，就要使干部對自己的工作角色要適應，對干部成員間的關系要彼此適應，要有共同的班級責任感，能注意協調整體與局部的關系，能夠在性格、氣質、能力等方面作到互補。

2.職能職權明確

如果班主任今天一個事隨意指派某個班委，明天一個事又隨意指派給另一個班委，最后班主任會發現，做事的班委就剩下班長、勞動委員等幾個了，像學習委員、組織委員等幾乎都成了空架子，自然也就談不上積極主動的做班級工作了，所以職能職權明確很重要。班級活動可以分成日常性班級活動和階段性班級活動，日常性班級活動主要包括班級晨會與班會、值勤、班級自辦報刊等輿論宣傳活動等，階段性班級活動又分工作型和競賽型。

二、班干部的培養

班干部走馬上任，學生往往用挑剔或期望的目光時刻注意著班干部的一舉一動、一言一行。這就需要班主任的指導和扶助，幫助他們做好克服困難的準備，并使其在管理能力和工作方法上有所提高，盡快樹立起班干部在班集體中的威信、號召力和影響力。

1.樹立正確的班委觀

在班委會議和班會的時候，通常會先讓班委和同學樹立這樣的班委觀：

首先，班干部是一個處于不斷發展、不斷成熟中的人，是人就會犯錯誤。這就要求班主任和其他同學對班干部的工作要懷有寬容的心態，不可吹毛求疵，處處要求班干部做表率。不可避免的，班干部也會在平時的學習和生活中無意地犯一些小錯誤，班主任亦不可“明知故縱”，這樣會讓其他同學誤會老師有偏見，有時班主任不防藝術地“糊涂一點”，只要不影響原則和大局，對于個別這樣的現象，可以在“事過境遷”之后，再找當事的班干部私下溝通，指出問題，指明方向，這樣不僅容易讓人接受，而且會促進班干部的“內省”，加速其發展。[3]

其次，班干部也是一名學生，是學生就應該以學業為重。有的班干部雖然做事還不錯，但對待自己的學習，態度不端正，成績不理想，這顯然不是一名合格的班干部。這就要求班主任老師在鍛煉、培養班干部工作能力的同時，加強對其學習的指導，讓每一位班干部在自己的學習上都要全力以赴，尤其是在學習態度和學習精神上更是要提出高要求。

再次，班干部又是同學的代表，是代表就要做表率，發揮模范帶頭作用。要使學生信任、服從班干部的管理，班干部首先要嚴格要求自己，在班級做榜樣。思想上要明確，班干部是以服務同學為天職的，胸中時刻要裝有集體、裝有他人；工作中要以身作則、身先士卒，最大程度發揮自己的感召力，帶動學生一起進步；明確責任，以便對照標準檢查、反省自己的工作成效，并通過班委聽取意見，以求改進。

2.精心培養

光有正確的觀點還不夠，沒有人天生下來就能當班干部的，好的班干部都是班主任精心培養出來的，這一點可以從下面幾個方面去做工作：

（1）工作方法指導——在正確的思想指導下服務同學。

要班干部參與班級管理實際上就是讓學生來管學生，在這種平級的關系中，要做到管好確不容易，那就得注意工作方法的培養。很多時候，同學對某些班干部不信服并不是因為他們工作能力不夠強，而是工作方法不得當。班主任可以通過開班干部會議，在管理實踐中把工作方法教給學生。班主任首先把工作分配好，然后要樹立一種服務意識，讓班干部清楚地認識到他們手中的權力是用來為同學們解決問題，而不是用來炫耀自己，更不是用來賺取虛榮感。其次要讓班干部明白如何運用他們的權力。在具體的班務上要既當指揮員更做戰斗員。就拿班里衛生工作的開展來說，勞動委員首先要積極參與，自己先干起來才可以帶動其他同學，但這并不代表要蠻干，當他帶起了頭后就要合理分配人手，調動同學們去共同完成而不能一手包辦。當班干部與同學們發生沖突時，班干部必須要保持冷靜，絕對不能意氣用事，懂得大度以服人，同時要向班主任報告，讓班主任來調解。

（2）有意樹立威信——在同學的積極配合下開展工作

班干部必須在學生中樹立威信，只有得到學生的認可，班級管理工作才能做出成效。其中，除了班干部自身的努力外，班主任可以在工作之初就埋下伏筆，為他們搭建樹立威信的平臺。一是要利用各種機會適時地在集體中贊美班干部的榜樣作用，肯定他們的工作成效，這既是班干部成長的催化劑，又利于樹立他們在同學中的威信。二是直接支持班干部的管理工作，當他們在管理上遇到實際困難時，班主任及時給予支持，這是對他們最大的鼓勵。培養這些個高素質能干的“班級小管家婆是一門學問，班主任要精心選擇和用心培養一支過硬的班干部隊伍，讓班級實行學生“自治”，從而真正鍛煉學生。當然，一個班級的管理，也不只是依靠班級干部，還要依靠其他全體同學的共同支持。在這方面，要充分發揮每個同學的管理潛能，干力所能及的事，配合干部管理好班級。班級管理跟教學一樣，“管理有法，但無定法，貴在得法”，在實踐中摸索出更多的經驗，真正實現“管理育人”，共同推動素質教育不斷的向前發展。

參考文獻

[1]《教育管理者的香格里拉》馮東黎四川人民出版社 2012

[2]《班主任的教育理念與班級管理》羅越媚暨南大學出版社 2015

[3]《回到教育的原點》朱永新安徽教育出版社2009