創(chuàng)新方法，提升學生審美素養(yǎng)

王曉麗

隨著音樂教學改革的深入，音樂課已從傳統(tǒng)的教學模式改變?yōu)榻竦膶徝阑Ｊ健＿@種審美型的音樂課是教學思想徹底轉變的產物，是實施素質教育的必然結果。其特點是從育人出發(fā)，以審美教育為核心，為提升學生的審美素養(yǎng)和審美能力打基礎，使課堂變得生動有趣。

然而，究其音樂的真正價值則在于，少年兒童可由節(jié)奏的美使身體各器官和精神產生共鳴共感，表現(xiàn)出美好的行動；由和聲的美使人感到和諧，從而培育團結友善的精神；再由紀律的美，使人感到永久的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)統(tǒng)一性。這樣的美，即抓住了音樂教育的審美功能，提升了學生審美素養(yǎng)，同時提高了音樂課堂的實效性，而課堂的實效性則體現(xiàn)在，采取多種途徑、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)和吸引學生對學習音樂的興趣。現(xiàn)結合我的教學實踐談談體會。

一、挖掘作品的內涵美，激發(fā)學生美的情感

縱觀音樂課本中的教材大多是音樂寶庫中的優(yōu)秀作品，這些作品充滿著美的因素，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一是思想的美，其二是音樂的美。審美教育首先要充分挖掘音樂作品的思想美。其次要根據(jù)作品原有的思想教育因素，找準教育點加以啟發(fā)誘導。

音樂作品的另一種美就是本身的音樂美。表現(xiàn)在節(jié)奏美、旋律美、音樂美、和聲美等。這些美以強烈的力量沁入學生的心靈深處，經過長期音樂美的熏陶，就會形成美好的情操和健康的審美觀。在歌曲《歡樂頌》進行分析時，啟發(fā)學生從歌詞中尋找出映射一個民族、一個時代以及一個富有個性的藝術家對于統(tǒng)治的斗爭精神，爭取自由和民主的革命熱情、氣勢宏大的英雄氣概。再從高低起伏的旋律、力度的變化、演唱形式的波瀾，同時把握住歌曲中情感最突出的部分片段，進行反復吟唱體會，讓學生深入理解并用歌聲來刻畫這一形象，抒發(fā)悲痛抗爭的情感。

二、教學方法的科學美，培養(yǎng)學生的審美能力

由于審美化的音樂課與傳統(tǒng)的音樂課教學目的的不同，必然帶來教學方法的不同。其特點是更加科學化、藝術化。更加科學化是指它的教法更符合學生的心理生理特點。更加藝術化是指教法不墨守陳規(guī)，而是千姿百態(tài)，教學技能技巧得到藝術化的運用，使教學達到藝術的境界，其表現(xiàn)可歸納為以下幾個方面：

1.在音樂活動中感受音樂

在音樂教學過程中，沒有學生親自參加到活動中就談不上真正地感受音樂，沒有對音樂的真正感受，也就談不上審美教育。這些活動包括了聽、唱、視、奏、記、創(chuàng)、動等。

2.在獲得美感的基礎上傳授知識、訓練技能

從心理學角度看，凡是學生興趣愈高，印象愈深，所學的知識也更牢固。如：學習一個休止符，先讓學生說出紅綠燈的停與行，再聽、唱帶有休止符的樂句，讓學生邊聽樂曲邊用行進中的步伐來感受休止符在樂曲中停頓所展示的美。然后，教師再概括小結休止符的作用，這樣，學生從美的享受中獲得了知識，激發(fā)了情趣，提高了課堂效率。

3.在音樂欣賞中培養(yǎng)審美能力

音樂欣賞是以具體的音樂作品作為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。如果說審美是一種評價、一種體驗的話，那么對音樂審美的最好形式莫過于欣賞。音樂審美能力的高低，很大程度上取決于音樂欣賞水平的高低，在音樂欣賞中培養(yǎng)審美能力是審美化音樂課的又一特點。從音樂欣賞過程看，可分為三個層次：感官的欣賞、感情的欣賞和理智的欣賞。教師應在每一個層次中抓住審美因素，對學生進行審美教育，實現(xiàn)獨特的審美功能，培養(yǎng)提高學生的審美能力和審美興趣。

三、展現(xiàn)音樂的內在美，提升學生的審美素養(yǎng)

音樂課是通過音樂交給學生如何正確地鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的一種美育教學活動。給學生以美的享受和陶冶，教師首先必須給學生創(chuàng)設美的情境。作為教師，不僅要有較好的音樂修養(yǎng)，更要掌握美學的一般理論，以便通過教師的教學，最終使學生把人類千百年來積淀的音樂文化轉化為內在的審美素養(yǎng)。作為教師應掌握美感的基本特點是形象的直接性和可感性，應了解美感過程中的基本心理因素，有感覺、知覺、想象、情感等。其中感知覺是形成美感的基礎，情感是形成美感的關鍵，而使學生步入特定的情境離不開想象力的發(fā)揮。掌握這些原理，在這些原理的指導下進行審美教育，教育效果就會大大提高。在教學形式上要多樣化，在教學內容上要形象化、趣味化，始終體現(xiàn)“動”的教學原則。課堂上，過硬的專業(yè)知識技能，融趣味性于知識性為一體的教學方法等，都會影響學生，從而提升學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學生對教師的喜愛，使課堂氣氛變得融洽。

音樂教學大致分歌曲教學、欣賞教學、器樂教學和綜合訓練等。如何合理安排教學過程，首先應深入教材，把握教材特點，并將其作為“切入口”，作為貫穿整個課堂教學的主線，使教學過程顯得緊湊且流暢。葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子。”也就是說，教材僅是我們教學生的“材料”，而不是唯一的內容。創(chuàng)造性地使用教材就能打通課本世界與課外世界的聯(lián)系，把課本學“厚”。其次，找出每課的各類內容的內在聯(lián)系，并有機地結合，努力將音樂課上成聽、唱、視、奏、記、創(chuàng)、動等方面的綜合藝術課，提高學生的學習興趣，擴大音樂視野，使學生用各個器官感受音樂的美，真正使音樂課堂教學收到寓教于樂、寓教于美的效果。

教學手段的形象美。進行音樂教育的目的，不僅是對學生進行品質教育，培養(yǎng)音樂的表現(xiàn)力、鑒賞力、感受力，更重要的是進行審美教育，培養(yǎng)學生的審美觀念。在課堂教學中，根據(jù)知識的需要，給學生提供具體可感的形象，借助于各種現(xiàn)代化的教學手段，調動學生的各種感官，提高審美能力，促進想象和聯(lián)想等，把學生的審美體驗推向高潮，使學生的情感得到升華，這種教學手段的形象美可以促進課堂教學的審美化和趣味化。

美，必須由教師點撥，帶領學生由淺入深地慢慢感受。這種美感一經形成，也不易受到破壞。那種領悟、那種震驚甚至令人終身難忘，了解這一點，對培養(yǎng)學生形成高尚美感是十分重要的。因此，教師應通過創(chuàng)設良好的課堂氣氛和課堂情境，創(chuàng)新教學方法，改變學法，體現(xiàn)審美的教學模式和審美功能，以審美教育為核心，使學生始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行學習，從而達到提高課堂實效、提升學生音樂審美素養(yǎng)的最終目標。