“實施三周計劃”給孩子一個入園適應(yīng)過程幫助家長渡過入園心理關(guān)

孫麗娟

幼兒入園焦慮期是近幾年來9月份幼兒園和新生家長關(guān)注的熱點和焦點話題，一直以來也是需要我們幼教人破解的一個難題。入園焦慮期一般持續(xù)時間長短不一，據(jù)統(tǒng)計焦慮期持續(xù)一周的幼兒占35%，持續(xù)兩周的占40%，持續(xù)三周的占25%，孩子入園的焦慮期困擾著家長，對于家長來說又是一個擔心焦慮的過程，甚至動搖家長送孩子堅持上園的信心，我們帶著“問題即資源”的管理理念，走進了解決問題的探索道路中。

所謂焦慮是感到痛苦，擔心，對自己懷疑的一種感受。分離焦慮是指幼兒和家長之間分離時所表現(xiàn)出的一種不安情緒和行為。對幼兒來說，幼兒園是一個陌生的環(huán)境，當他們從一個相對自由、寬松的家庭環(huán)境中一下過渡到有一定規(guī)則的集體環(huán)境中，猶如是"第二次斷奶期"，極易產(chǎn)生不確定感和不可控制感。

一、入園焦慮期產(chǎn)生的原因

1.來自幼兒自身的焦慮情緒

上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會集體生活的第一步。進入幼兒園后，一切都陌生事物讓幼兒難以接受，幼兒必然就產(chǎn)生了不安的情緒，形成了“分離焦慮”和“陌生焦慮”。“分離焦慮”使孩子產(chǎn)生離開家長的不安全感；“陌生焦慮”因為孩子接觸到了新環(huán)境、新老師、新朋友而感到緊張。

2.來自家長的焦慮情緒直接影響孩子的不穩(wěn)定情緒

3.對于從家庭走向幼兒園讓家長又產(chǎn)生了許多不放心的理由，家長擔心的問題更為突出。把孩子送到幼兒園總是戀戀不舍，擔心孩子在幼兒園是否能夠與老師很好的溝通、是否能夠與小朋友友好相處，是否能夠適應(yīng)新的環(huán)境等等，面對這些不適應(yīng)的種種想法讓家長的焦慮期比幼兒更為嚴重，動搖了家長堅持送幼兒來園的信心，家長的焦慮情緒直接影響了幼兒的不穩(wěn)定情緒，導(dǎo)致了幼兒焦慮期的無限制延長。

4.生活環(huán)境的改變影響著幼兒的情緒

5.幼兒從家庭到幼兒園環(huán)境的改變，幼兒安全心理的天平被打破，在幼兒園長達10個小時的集體生活，面臨許多在家庭由父母包辦代替的事情全部由幼兒自己獨立完成，對幼兒是一個極大的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)讓幼兒產(chǎn)生了不安的情緒。

二、具體措施和做法

1.改善措施

每到九月新生入園之際，看到家長和幼兒分離時幼兒哭鬧，家長落淚場面，都讓我們幼教工作者感到了一種心理的不安，如何解決，如何實施才能夠徹底改變這樣的一種現(xiàn)狀，于是我們通過改變幼兒園一成不變的作息時間，通過“實施三周計劃”給幼兒一個逐步過渡的適應(yīng)過程，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適的生活環(huán)境，改善幼兒和家長的入園焦慮現(xiàn)象。

2.具體做法

第一步：組織召開“家長見面會”。

就入園幼兒焦慮期的問題給家長進行了交流，將幼兒入園焦慮期的種種表現(xiàn)，以及家長的顧慮進行了很好的分析，讓家長有了一個心理上的準備，在家長心理準備的同時給了家長一個很好的建議，開設(shè)親子班以及“三周計劃的實施”，當時家長對此非常贊同，在現(xiàn)場我們也進行了這樣的一個調(diào)查，100%的家長都贊同，確保園所計劃的有效實施。

第二步：開設(shè)新生幼兒親子體驗班。

在幼兒即將入園的半年前我們園所利用每周六的時間開設(shè)親子體驗班，由父母陪同與幼兒一起來到幼兒園開展親子互動游戲活動，授課的老師都是即將帶小班的老師，提前讓孩子適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，熟悉本班的老師，簡單的熟悉幼兒園的集體生活，集體的生活環(huán)境、專業(yè)的過渡課程以及大量幼兒園玩教具和區(qū)域活動的引入，能夠讓孩子逐步地從爸爸媽媽的懷抱走向集體生活的小環(huán)境，在“幼兒園”真實的體驗環(huán)境中愛上幼兒園。

第三步：開學(xué)后實施“三周計劃”

從開學(xué)的第一天起按照幼兒園的作息時間7：30來園，第一周孩子吃完中午飯離園（在園時間4.5小時），在幼兒園的半天中，給幼兒提供寬松自由的環(huán)境，開放班級所有的區(qū)域，讓幼兒自由的選擇，與小朋友自由的交往，和老師輕松的溝通與交流，讓幼兒在寬松自由的環(huán)境中適應(yīng)幼兒園的生活；第二周孩子在幼兒園午睡起床后吃完下午點3點離園（在園時間7.5小時），在有了第一周適應(yīng)的基礎(chǔ)上讓幼兒過渡到幼兒園的午睡環(huán)節(jié)，讓幼兒期待午睡后就可以看到自己的父母，讓幼兒有一個時間概念上的期盼，保證了幼兒午睡環(huán)節(jié)的很好過渡；第三周按照幼兒園的正常作息時間5：30離園（在園時間10個小時）。給孩子一個逐漸適應(yīng)幼兒園生活的過程，讓孩子有一個承受適應(yīng)的范圍，通過寬松自由的環(huán)境引導(dǎo)幼兒逐漸對幼兒園的喜愛，形成對新環(huán)境的認同感和安全感，從而淡化分離所帶來的痛苦，避免孩子對幼兒園的一種恐懼心理，給家長一個足夠的過渡過程，家長的擔心和顧慮就此漸漸消失了。

三、結(jié)果的呈現(xiàn)

出勤率是幼兒園各項工作的綜合體現(xiàn)（包括疾病防控、一日生活、家長工作、班級管理等等），在實施三周計劃前，2014年九月份第一周幼兒出勤率是高峰期，但隨著幼兒焦慮期的出現(xiàn)和種種不適應(yīng)的表現(xiàn)，第二周出勤率出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象，到了第三周出勤率下降現(xiàn)象更為嚴重。在“三周計劃實施”后我們將2014年9月和2015年9月同期做了一個統(tǒng)計對比。（見下表）

通過2014年和2015年同期對比，2015年9、10、11、12每個月的平均出勤率都呈上升趨勢，特別是在11月份2014年出現(xiàn)度幅度的下滑趨勢，2015年11月仍然保持上升趨勢，同時，四個月幼兒出勤是比較穩(wěn)定的，從數(shù)據(jù)上來說“三周計劃的實施”，給孩子入園焦慮期得到了很好的過渡，給家長一個心理適應(yīng)的過程，有效解決幼兒焦慮期過渡問題。

相信幼兒有無限的潛力，他們一定能適應(yīng)全新的環(huán)境。了解幼兒真正的心理需求，親近他們，理智的引導(dǎo)他們，他們的焦慮就會很快消除。家園合作，協(xié)調(diào)一致是保證幼兒順利適應(yīng)的基礎(chǔ)。老師的辛勤付出和對家長的專業(yè)引領(lǐng)是盡快消除幼兒入園焦慮的保證，把握幼兒心理，把適宜的愛留給幼兒。