語文課堂教學中如何培養學生創新精神

遲孝東

培養創新精神是素質教育的核心，為了適應新時代知識經濟的挑戰，語文老師應當將課堂教學作為培養學生創新精神的主陣地，深挖教材本身蘊含的創新因素。在課堂教學中設計創造情境，為學生提供創新契機、鼓勵學生思考、聯想，從而培養學生創新精神。

一、優化新課導入，營造氛圍，培養學生創新興趣

要培養學生的創新精神，首先要為學生營造一個活潑、自主學習的氛圍，把學習自主權真正就交給學生。在教學每一篇課文時，我都精心設計導語，結合學生年齡特點，給學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，激發學生積極向上的求知欲望，讓學生在無憂無慮、良好和諧的氛圍中發揮主動性、積極性、創新性。[1]

例如：在教學《北京》這一課教學中，設計了這樣的富有激疑誘趣的導語：“同學們，你們知道我國的首都在哪嗎？”學生答：“北京。”“對，北京是我們向往的地方，是一座美麗的城市，吸引了許多中外游客。這節課我們跟隨作者一起去游覽美麗的北京城好嗎？”簡短而又富有情趣的語言激起學生求知的欲望，創造了生動活潑的教學情境，激發了學生創新精神。

二、注重想象能力的培養，使學生敢創新

聯想是創新的翅膀，兒童又是想象力最豐富最活潑的時期，兒童愿意去探索去發現各種事物，通過想象可以開拓學生的思維，培養學生創新思維，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受。從而更加深刻的領悟文中所表達的思想情感，有利于培養學生思維的靈活性和創新精神。

例如：在教學《會搖尾巴的狼》一文，這是一篇寓言故事，寫一只掉進陷阱的狼，裝作狗哀求老山羊救它，老山羊認出它是一只兇惡的狼，沒有受狼騙的故事。教學中我引導學生朗讀狼和老山羊的五次對話，抓住狼和老山羊語言、表情、動作的語句，使學生知道了狼是狡猾兇惡的。接著又指導學生分角色朗讀課文，重點指導學生讀好描寫狼兇惡狡猾的語句，從中體會寓意：這個故事告訴我們，要善于識別像狼一樣的壞人，不要被花言巧語所蒙騙。在此基礎上又引導學生展開想象：老山羊走后，這只狼后來怎樣了？學生思考片刻回答道：“老山羊走后不多時，獵人來了經過這里把狼打死了”……學生的想象合理，富有創新性，讓學生更進一步認識到是壞人就沒有好下場。教學中引導學生進行合理的想象有利于培養學生的思維能力和創新精神。

三、鼓勵質疑，讓學生會創新

“學而不思則罔”。有的同學聽課或讀書時，只是眼到、口到、耳到，而心不到，結果上課走神，聽而未聞。其實原因是學生不思，沒有可疑。因此，我在教學中鼓勵學生發現問題，提出問題，他們的創新思維也會隨之開發。放手讓學生質疑，去發現問題解決問題，滿足了他們的求知欲望，收到了意想不到的效果。使“以學生為主體”的教育思想真正落實到實處，培養了學生的創新精神，使學生會創新。

例如《小蝌蚪找媽媽》一文，是一篇常識性的童話故事。課文主要寫了一群小蝌蚪找媽媽的故事。在初讀這一教學環節中，我讓學生自己看拼音看漢字等各種形式朗讀，弄清了課文的主要內容。在教讀這一環節中，我引導學生結合課后思考題和課文內容，提出問題，學生提出的問題只要和課文內容有關，我都及時給予肯定鼓勵。之后，我將學生提出的問題稍加整理，出示：① 小蝌蚪是什么樣的？② 小蝌蚪為什么把烏龜看做是自己的媽媽？③ 小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？通過學生的讀、議、畫、說等各種感官的活動，使學生從小蝌蚪找媽媽的經過中歸納出小蝌蚪變成青蛙的過程。學生不但掌握了知識，還培養了學生自己提出問題解決問題和自主學習的能力，充分體現了課堂中以學生為主體的教學思想，培養了學生的創新精神。

四、發揮合作優勢，讓學生能創新

許多發明創造都是許多人合作的結果、集體智慧的結晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新精神的又一種有效方法。

學習小組是由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成的。教學中，學生根據教師提出的問題展開討論。例如：在教學園地二的第二題教學中，先讓學生審題明確要求，把字加上偏旁部首組成新字再組成詞語。如米（迷）迷路。我提出要求：以小組為單位進行組字組詞練習，小組長記錄，比一比哪一組組得新字多。經過一段時間討論后，讓學生匯報。“合”加上偏旁部首組成的新字有：給、拾、哈、恰、洽、盒……十幾個字。這樣優等生可以得到發展，中等生也能得到鍛煉，學困生可以在活動中得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分的發揮，學生的合作和思維能力得到提高，創新精神也得到了發展。

創新精神是培養素質教育的核心，是一個長期的過程，需要結合小學語文新課標和學生實際，貫穿于教學始終，用創新教育的思想觀念培養具有創新素質的人才。

參考文獻：

[1]孫桂梅.在語文文學訓練中培養學生思維品質 [J]《吉林教育》，2000年