高中英語課堂教學(xué)效率提升的有效途徑

刑海燕

【摘要】在高中英語新課程改課的不斷發(fā)展和推動下，高中英語的課堂教學(xué)存在著一系列的不足之處，這些不足嚴重影響著新課改理念的實施，為此，教師要采取積極的教學(xué)措施不斷促進高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 效率提升 有效突進

隨著社會的不斷發(fā)展和完善，人們在滿足自我經(jīng)濟需求的同時，也在不斷地實現(xiàn)著自身對于其他精神層面的追求和境界的提升的目標。在高中英語的學(xué)習(xí)中如何更好地體現(xiàn)人文化的教學(xué)方式和教學(xué)理念，實現(xiàn)促進高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)目的，成為當(dāng)下英語教師應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注，并及時進行解決的問題。在新的教學(xué)形式下，要想提升高中英語的課堂教學(xué)效率，就要站在新的教學(xué)理念的角度上來觀察和體會不同的教學(xué)背景下的教學(xué)情況，從而更加有針對性地改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，為構(gòu)建高效的教學(xué)課堂提供良性的發(fā)展契機。具體來講，教師要想構(gòu)建高效的教學(xué)課堂可以從以下幾個方面入手，加以解決。

首先，在高中英語的課堂教學(xué)中，教師要做好備課這一教學(xué)環(huán)節(jié)。受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維的影響，很多教師對于備課這一教學(xué)環(huán)節(jié)的注重度不高，在這種情況下很多教師只是簡單的備課或者是從網(wǎng)上進行教案的模擬甚至是直接抄襲的方式進行備課，更糟糕的是一些教師直接省略備課環(huán)節(jié)。一些教師認為教學(xué)可以憑借他們多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗進行即可，但是在實際的教學(xué)中，在當(dāng)下改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、推進新的教學(xué)模式和教學(xué)理念的情況下，教師教學(xué)中的傳統(tǒng)因素已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的需要，面臨著改革的挑戰(zhàn)，并且教師常年積累的傳統(tǒng)經(jīng)驗也應(yīng)當(dāng)在新的形勢下獲得不斷地更新和發(fā)展。為此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)認真學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)知識和內(nèi)容，發(fā)展新課改的教學(xué)理念，同時，教師還需要密切關(guān)注與高中英語教科書相關(guān)的知識內(nèi)容，并根據(jù)新設(shè)立的考試大綱的要求，進行新的教學(xué)設(shè)計的安排和構(gòu)建。

具體來講，教師要想上好高中英語課程除了做好備課理念和備課態(tài)度的更新之外，還需要進一步落實備課環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。具體來講，教師主要備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法，在備教材方面，教師需要細致的分析教學(xué)的重點和難點，并以此來制定合適的學(xué)習(xí)計劃，不斷地明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。同時，教師在備學(xué)生的時候也需要深入了解學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況、當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的課堂參與情況以及學(xué)生的日常人際交往情況等，教師只有在深入分析和了解學(xué)生的具體情況之后，才能夠設(shè)置合適的教學(xué)流程，規(guī)定合適的教學(xué)方法。在備教學(xué)方法這一方面，教師的方法設(shè)置需要進一步體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化和現(xiàn)代化的特征，比如在具體的教學(xué)中，教師可以采用情景教學(xué)法，將學(xué)生在生活情境的創(chuàng)設(shè)中，實現(xiàn)對英語知識的學(xué)習(xí)和深入理解認識。再比如，教師還可以采取問答的方式，激發(fā)學(xué)生記憶能力的提高和加深。

其次，在高中英語的課堂教學(xué)中，教師還可以利用多媒體的教學(xué)方式來促進教學(xué)效果的提升。多媒體技術(shù)是一種融合了聲音、圖像、動畫、色彩等多方面因素的教學(xué)技能，也是一種能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)技能，在這一教學(xué)技能的幫助和輔導(dǎo)下，教師的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的最大化。比如在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，教師會對英語詞匯相關(guān)的教學(xué)知識進行進一步的拓展和延伸，這樣學(xué)生就需要對教師的講解進行筆記識記。但在很多情況下，有很多教師的單詞講解都是口頭進行的，只有在對個別詞匯的講解中，遇到難以書寫的單詞時才會進行板書書寫。這種教學(xué)方式有可能會產(chǎn)生遺漏的問題，即那些對英語單詞不熟悉的學(xué)生容易在課堂中跟不上教師的講課節(jié)奏，從而對英語詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，長時間下來，學(xué)生還有可能逃避對英語知識的學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用能夠有效地的改善課堂教學(xué)效率。具體來講，多媒體技術(shù)可以通過課件展示的方式，將知識系統(tǒng)條理的展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一種形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。在對單詞的講解時，教師通過課件進行直觀展示，學(xué)生可以對照課件進行筆記整理，這樣就不會出現(xiàn)學(xué)生聽講跟不上，或者是單詞會寫而寫錯、漏寫的情況。總而言之，多媒體技術(shù)的使用對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。

再次，在高中英語的課堂教學(xué)中，教師也可以通過采取小組合作教學(xué)的方式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)一般采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往停留在一般的聽講階段，學(xué)生將教師看作“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)者的形象，長時間下來就會形成對教師的依賴感，甚至是依附感，長期的依賴于教師就會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生長時間不動腦思考，就會造成學(xué)習(xí)懶惰的不良問題。在這種情況下，教師就需要采取積極的措施來激發(fā)學(xué)生的動腦能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。

小組合作的方式不僅可以促進學(xué)生之間的交流與合作，同時，也可以進一步改善學(xué)生學(xué)習(xí)懶散的狀況。教師通過增加小組之間的競賽機制的方式，將進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的提高。比如在背單詞的時候，教師可按照小組成員進行挑戰(zhàn)背誦的方式來促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。總之，競爭意識的激發(fā)，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

最后，在高中英語的課堂教學(xué)中，教師需要做好課后反思這一總結(jié)性的一步。課后教學(xué)反思是提高教師教學(xué)完整性的關(guān)鍵步驟，也是促進教師教學(xué)質(zhì)量提高的重要前提和依據(jù)。在高中英語的教學(xué)中，教師通過回顧上一堂課的教學(xué)情況來區(qū)分教學(xué)優(yōu)缺點，對缺點進行規(guī)避，并把優(yōu)點當(dāng)作優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，以便能夠應(yīng)用到其他的教學(xué)課堂之上。比如教師在教學(xué)英語單詞的時候，在教學(xué)過程中采用生活情境教學(xué)的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師就可以將創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的教學(xué)方式作為一種成功的教學(xué)經(jīng)驗，并在今后的單詞教學(xué)中加以應(yīng)用。同時，很多同學(xué)對于教師的口語講解存在疑惑，這樣教師就需要調(diào)整語速，必要的時候進行板書書寫，方便學(xué)生對英語單詞進行正確的認識和運用。

總之，在高中英語的課堂教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)水平的提高，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。從長遠的角度來講，在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師的一系列措施也將促進高中英語整體教學(xué)水平的提升。