高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的影響因素探討

朱小雄

【摘要】高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生高度集中、結(jié)合思維邏輯參與的學(xué)習(xí)課程，保證教學(xué)課堂有效性參與和實踐才能真正有效落實現(xiàn)代教育教學(xué)在現(xiàn)代學(xué)校的真正教育。有效落實高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正高效需要從多方面展開和討論，方能真正確保學(xué)生參與學(xué)習(xí)課堂的高效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂，要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨立思考的習(xí)慣，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識?，F(xiàn)今，教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標，經(jīng)常會在教學(xué)過程中運用不同的教學(xué)方法，有效教學(xué)的理論在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，一定程度上提升了教學(xué)的有效性，增強了教學(xué)效果。

一、影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)的因素

1、教師的教學(xué)理念、方法與能力

傳統(tǒng)陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)理念嚴重阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，呆板、枯燥、傳統(tǒng)，落后教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法勢必更加古老、僵硬、乏味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，將學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，為思想和途徑開辟新的道路，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進行到底。但有了先進的教學(xué)理念和方法作支撐還不夠，教師的綜合教學(xué)技能也是影響數(shù)學(xué)有效教學(xué)重要因素。教師教學(xué)能力的高低直接關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)勁頭，對提高數(shù)學(xué)課堂有效性尤為重要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力與狀態(tài)

由于數(shù)學(xué)是高考內(nèi)容不容或缺的重要組成部分，學(xué)時多、比重大、難度大的特點使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，很多高中生完全忽視了興趣和愛好，單純將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)定義為一種學(xué)習(xí)任務(wù)，不注重尋找自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，久而久之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性被嚴重扼殺，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于低迷消沉的情境，疲勞、厭學(xué)心理日益產(chǎn)生，喪失學(xué)習(xí)動力的學(xué)生無疑成為一盤散沙，任教師使盡渾身解數(shù)也無濟于事。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本因素，外因只起輔助和推動作用。教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力和狀態(tài)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與才是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐

1、激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性的學(xué)科，并有一定的復(fù)雜性，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說較為困難，傳統(tǒng)教學(xué)方式中單向的知識傳遞過程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更顯枯燥，十分容易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重點激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。保證教學(xué)課堂的活躍性，讓學(xué)生保持積極有效的態(tài)度。例如在進行數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)時，教師可以采取猜謎語活動，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)名詞的印象。如：停戰(zhàn)———商，春夏秋冬———周期。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活充分結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)課堂氣氛更加輕松，數(shù)學(xué)知識更加生動形象。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷產(chǎn)生新的問題，更深入的探索、運用所學(xué)知識。例如在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以提出問題：假設(shè)一張紙的厚度為0.1毫米，那么這張紙對折10次后的高度為多少？對折100次呢？在學(xué)生進行估計后，教師再告訴學(xué)生對折100次的白紙厚度，已經(jīng)超過了珠穆朗瑪峰的高度，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，接著引出通用公式，要求學(xué)生分別計算白紙對折10次和100次的高度。利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使新的知識點簡單化、趣味化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在創(chuàng)設(shè)過程中，要求教師不斷豐富自身的知識底蘊和專業(yè)素養(yǎng)，以便為學(xué)生提供更多的情景問題和適合的數(shù)學(xué)模型。高中學(xué)生即將面臨高考的問題，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，在面對比較困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，往往會采用逃避、消極的態(tài)度，學(xué)習(xí)具有極強的被動性。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使復(fù)雜的問題簡單化，促進學(xué)生共同合作解決問題，掌握問題的解決方法。鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)其觀察能力、分析能力，能夠在輕松、愉快的問題情境中提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3、確保數(shù)學(xué)教學(xué)課堂積極活躍

數(shù)學(xué)課程是一門思維邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生在參與此類課程的學(xué)習(xí)和實踐的參與中需要保持良好、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能在學(xué)習(xí)的過程中得到高效的學(xué)習(xí)知識和內(nèi)容，保證教學(xué)課堂的活躍性，讓學(xué)生保持積極有效的態(tài)度，在參與內(nèi)部數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考中，真正保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中進步。例如，比如我們在講到一些數(shù)學(xué)概念時，讓它們以謎語的形式出現(xiàn)，如：市場無人無貨（打一數(shù)學(xué)名詞）———空集；春夏秋冬（打一數(shù)學(xué)名詞）———周期；財大氣粗（打一數(shù)學(xué)名詞）———無窮大；停戰(zhàn)談判（打兩個數(shù)學(xué)名詞）———商、和；等等。

4、多途徑創(chuàng)設(shè)互動和諧的課堂氛圍

和諧互動的課堂教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，保護學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生在和諧互動的課堂氛圍內(nèi)輕松掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，保證高中數(shù)學(xué)課堂高效開展。例如，在等差數(shù)前n項和公式（Sn=n*a1+n（n-1）d/2或Sn=n（a1+an）/2。N屬于正整數(shù)）推理的實踐教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)趣味橫生的課堂情境激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂保持持久的生命力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式展開推理，待推理過程結(jié)束后選擇學(xué)生代表將該組的成果公布到黑板上，對于過程推理完全無誤的組員，教師應(yīng)予以嘉獎，而對于過程出現(xiàn)嚴重錯誤的組員應(yīng)善于循序善誘看，在尊重學(xué)生自尊心和自信心的情況下幫助學(xué)生改正，使學(xué)生在完全放松的狀態(tài)下高效學(xué)習(xí)。

課堂問題設(shè)置需要一定的邏輯思維性.設(shè)置問題時需要先考慮學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及技能掌握效果等，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置創(chuàng)新性問題，后借助課堂問題驅(qū)動性鍛煉學(xué)生的思維能力.筆者在教學(xué)實踐中研究發(fā)現(xiàn)，提問時要重視學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生挖掘新知識，如在等比數(shù)列學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的等差數(shù)列引入新課。

【參考文獻】

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