淺談初中語文開放式教學

楊洪蘭

語文開放式教學能培養學生的創新思維，辨別事物的能力和動手動腦能力，讓學生在拓展探究的活動中發現問題，解決問題，獲得新知。初中語文教學應該拓展更大的空間，從更廣的層面上來培養學生的語文能力。要想真正切實的推行初中語文開放式教學，并取得良好效果，必須注意以下幾個問題。

一、開放教學觀念，把語文學習主動權還給學生

教學觀念的開放，把學習主動權還給學生，是實施創新教育的根本前提。語文教師要敢于把學習語文的主動權完完全全交給學生，實現開放式的語文課堂教學，變學生被動學習為積極參與，變學生的被動思維為積極主動的探索，變學生自我封閉的學習為互助合作開放的學習。在語文教學中，教師應立足于導學，變“授之以魚”為“授之以漁”，使學生從“學會”到“會學”，逐步學會如何學習字詞，如何讀懂課文，如何賞析優美語段，如何寫好作文。教師還要創設民主、寬松的課堂教學情境，給學生學習活動較大的自由度，不斷激發學生的探究欲，調動學生的主體能動性，引導學生從教材中發現并提出自己不懂的問題，從而針對學生實際確定課堂教學的重點或者難點，充分地發揮學生的主體作用，培養起學生良好學習習慣，從而真正地做到著眼于學生的未來發展。

二、語文教材內容的開放要注重目的性

確定目標，明確重點是語文開放式教學的前提。在語文開放教學活動中，目標及其重點的確定是非常重要的，它往往起到先決性，指導性的作用。教師再對教材進行認真處理的基礎上確定教學目標，明確教學重點。根據學生的實際特點，合理劃分教學內容，選定學生感興趣的切入點，對目標進行有目的性取舍，將開放式教學活動的目標進行導向鎖定，突出某一側重點，激發學生對作品的進一步思索與共鳴，最大限度地拓展對原作的理解。如果不注重拓展內容的目的性，拓展內容與文章的教學目標嚴重脫節，就會造成拓展的畫架子，起到得不償失的作用。

三、語文教材內容的開放要注重銜接

注重銜接，層層深入是語文開放式教學的關鍵。由于開放是對教學內容的引伸和展開，因此，在拓展教學活動中必然以原文為載體來進行。結合課文內容，從不同角度入手，并以此為有效的載體，在拓展活動中盡量做到環環相扣，層層深入，重點突出。在問題的設置上突出導向性，梯度性，在充分發揮學生閱讀主體地位的同時，引導學生把握文脈，理解情節，進一步分析人物形象，寫作特點等內容。教師對拓展重點的具體解讀和拓展內容的銜接是展教學功效落實與否的關鍵所在。 掌握特點，舉一反三是語文開放式教學的內核。拓展就其本意來說，是一種學習遷移，它需要學習者對原知識有一定的概括能力，并在相似的學習情景中進一步展開。就某一篇文章來講，對知識的理解和遷移是拓展活動的最終教學宗旨。

由于學生對一些新知識從未接觸，必然的會產生茫然懵懂的感覺，在教學中必須先讓學生了解這些知識的相關特點，尤其讓學生明白知識點的掌握規律，如在寫人記事的文章中要先引導學生理解人物塑造，情節安排，寫景狀物，伏筆照應，推敲文字等等，在形成一定的認識后，再結合課文認真分析，細心領會，使學生初步理解掌握寫人記事文章的一般特點。要真正體現"拓展"的教育意義，就必須要求教師和學生都能從中進行"舉一反三"的遷移式學習，學生在與老師一起分析技巧的同時，一定要結合自己的寫作水平和閱讀經驗加以運用或對照，使學生的認識從知識性的理解上升到實踐性的感悟，盡可能地實現間接經驗向直接經驗的轉化，這就是通常所說的"得法于課內，得益于課外"。

四、開放式活動要多樣化，形式輕松自由

初中語文開放式教學不應該只是在課堂上的教學拓展，課堂上的拓展不應該只是教學課件的簡單知識羅列。開放式教學常用的訓練方式有： （1）書寫訓練：書寫不僅僅是寫幾個字的問題，而是語文素質教育的重要組成部分，是反映學生學習的思維態度，學習習慣，是我們這無形間培養了學生生活，學習的嚴謹作風，無形間開拓了語文教學的空間。（2）出作文集，培養學生的作文興趣。語文知識的掌握、能力的大小，在一定程度上都反映在作文中。而好作文（我個人認為）從來都不是老師改出來的，寫作苗子從來都不是老師教出來的，只是我們老師好方法的激勵罷了。（3）開展朗誦，辯論，演講活動，提高學生創造思維的能力。多種語文教學形式的擴展使學生開闊了視野，鍛煉了能力，這是原來的教學手段難以達到的。

五、主動參與、探究、發現，調動語文學習興趣

在課堂教學中，學生的主動參與和探究發現是學習興趣的最顯性表現，也是提高教學質量和教學效果的前提和條件。如果語文教學沒有激活學生的思維和感宮，沒有充分調動學生學習的興趣和情意，沒有落實學生在課堂教學中的主體地位，沒有激發學生探索的欲望和授予探索的方法，那么語文課堂教學只能讓學生處于一種被動接受、死記硬背之中，對于所學內容只能是生吞活剝、似懂非懂、一知半解。要改變這種現狀，必須重視發現學習。語文教學中培養學生發現學習的能力和習慣應注意培養發現問題的意識，大膽質疑的能力，根據已有知識和能力解決問題的方法。對于課文中的一些事件、人物、場景等用比較遷移的方法，類比推理，求同求異，歸納概括等，特別是一些語言上的著力點、著眼點、著重點，更是作者匠心獨運之處，應該細細揣摩玩味思索。引導學生從陳舊、單一的學習方式中走出來，學會用新的思維方式去思考問題，解決問題，讓學生的主體性、能動性、獨立性在學習過程中不斷生成、張揚、發展、提升。

拓展不只是內容和時空上的延伸，更是學習方法，教學觀念以及師生關系的更新和轉變，在開放式教學活動中，師生之間應成為一種真正意義上的平等關系，教師是這種平等關系中的首席，師生關系也必將由傳統的"師教生學觀"轉變為現代意義上的"共生互學觀"。如果真有了這樣的師生關系，那么，開放式教學對于教育理念的更新所起的作用必然是十分深遠而頗具前瞻性的，它必將對整個初中語文教學改革起到推波助瀾的作用。