職教英語教學中學困生的轉化

向靜

由于英語學困生比較多，落差大，層次不齊。他們大多表現為不大愿意學，甚至不想學。造成英語學困生的因素是多方面的：英語教學中，學生在課堂上聽、記、讀，出了課堂便迅速遺忘。學生學英語時就產生了畏難情緒，甚至厭學情緒。家長對孩子的學習（特別是作為新增科目出現的英語）漠不關心，或者對孩子學習期望過高等家庭環境的影響也是不可忽視的重要方面。久而久之，英語學習中不懂的東西越積越多，從而使他們對英語學習提不起興趣，產生厭學情緒和對立情緒。《英語課程標準》的核心理念是以人為本，強調在面向全體學生的同時，關注學生個體，尊重個體差異，因此，怎樣盡可能的縮小學生間的這種差距，做好學困生的轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和研究的問題。 下面我就英語學困生的轉化工作淺談自己的一些想法：

一、對學困生要進行具體分析，找出原因，對癥下藥。

有的學困生是學習態度不端正，對英語學習缺乏自覺性。對這樣的學生必須在加強思想教育的同時，多督促，必要時輔之以一定的批評。多數學困生則并非不用功，而是基礎差，接受能力差或者學習方法不對頭等。對這樣的學生則應采取保護他們的積極性，與他們共同討論奮進的方法。

二、對待差生，貴在引導

曾經被老師譽為不可一教的“大笨蛋”愛迪生在其母的教導下，竟在孩提時代就自建實驗室，把感興趣的事情付諸實驗，后成為蜚聲中外的大發明家。教師在教授新知識時，應經常讓學生加人教學活動，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。例如，讓班內興趣小組的學生當老師，把全班分成若干小組.在規定的時間內看哪組掌握得又快又好。這些方法的使用可以促進學生積極預習、聽講，也活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學習障礙的動力，對于差生來講，要利用現代化的教學手段，最大限度地為他們創設情境，讓他們在真實而具體的語言活動中去體驗英語的交際功能，去體驗成功的感覺。從而逐漸形成積極思維的習慣。一旦有了興趣，形成了習慣，就會產生驚人的力量，使他們去想、去學，去克服各種不利因素，從而達到成功的目的。

三、對學困生要注意激發動機，培養興趣。

多數學困生對英語學習感到困難重重，信心不足，缺乏積極性。產生的原因主要是對英語學習不感興趣，或是在平常的學習中過多的挫折傷害了他們的學習積極性，或是認為學好英語沒什么用處。一班的楊立仙就是這樣，所以教師要讓他們懂得學好英語的重要性，教育他們自覺立志去學好。這是一種社會責任感的學習動機。同時要讓他們覺得學習有趣，自發地去學習。這是一種與學習活動直接相聯系的動機。所以，教學過程要注意生動活潑，輕松愉快。能引起學生的興趣。使他們持久地保持個人愛好的學習動機。

四、對待學困生要多鼓勵，熱情幫助，避免消極批評。

多數學困生有不同程度的自卑感，總有一種懼怕心理，怕出錯，怕被老師責備，怕被同學恥笑。他們所需要的是老師、同學的信任、關心、愛護和幫助。教師要像對待優生一樣對待他們，并熱情地幫助他們，以使他們樹立起良好的自我概念，消除自卑感。從而積極地投入學習。教師切不可作消極批評。學困生也有學好的愿望。當他們看到經過自己的努力，老師和同學的幫助而取得一點成績時，他們就會更加堅定能學好英語的信心。并想趕上或超過他人。學習興趣也會更濃厚。這是“成功——興趣”原理在教學中的體現。所以當學困生學習上有所進步時，教師就要及時給予鼓勵，并勉勵他們更上一層樓。

五、幫助學困生做好預習工作，做到笨鳥先飛

在輔導課上，教師應該先幫助學習困難的學生預習，讓他們先掌握音標以及品讀規律并且熟悉詞義。帶領學習困難的學生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學習方式才能培養出他們的自學能力。同時，目標是一個人學習動機，只有激發學習困難學生的動量，學習效果才能得到有效提高。要指引學生認識到分數不是關鍵，學習英語就是讓其適應科技時代以及提高一定的交際能力。對于沒有信心的學生，要少批評多鼓勵多贊賞，讓他們樹立起堅定的學習信心。最后要注重與其家庭的溝通，現在學生多為獨生子女，家里只關注學生衣食住行，而忽視學生在學習過程中的感受，對學生的開導做得不到位，這樣學生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長聯合起來，給予學生學習方面的幫助，讓他們感受到溫暖。

六、采用分層教學方法，為學困生創造平等參與課堂練習的機會。

英語是一門實踐性很強的課程。只有多多實踐，多多練習，才能學好。對學困生更是如此。所以，教學中不能照本宣科，不能只顧優生。要根據學生的實際水平，采用分層教學，使各層次的學生都有平等參與課堂練習的機會。學困生的練習要設計為讓他們跳一跳就能摘到果子。不能太難，以確保他們的成功體驗和自信心。要多給學困生指點方法，減少他們的學習困難。英語學習有兩個特點，一 是實踐，一是方法。只有方法正確，多多實踐，才能學好英語。所以，教師要多給學生指點一些學習方法，教會他們自己走路。這樣他們學起來就容易些，輕松些。同時教師本身也要不斷研究和改進教學方法，提高教學藝術，促進學困生主動自覺地學習。

總之，對英語學困生的轉化是一個艱巨而長期的反復過程。但只要我們關心愛護學困生，幫助他們樹立自立自強的信心，善于捕捉他們的“閃光點”，不歧視他們，積極引導他們進步，用我們全部的身心去熱愛他們，以科學的方法去教育他們，學困生的轉化工作一定會卓有成效的。 在新課改要求下，只有開拓創新，改變學習困難生的心理壓力，讓他們在充滿生機的課堂內學習，才能夠走進英語世界。