江蘇高考名著閱讀復習的有效方法

杭衛華

自08年江蘇高考增加文科附加題以來，名著的考查一直讓眾多考生頗為頭疼，15分的題目涉及十來篇名著，還包含《三國演義》、《紅樓夢》這樣的鴻篇巨制。再者，名著題目難度有所加大，選擇題知識點越來越細，問答題要求越來越高。如何讓考生們扎實地把握名著內容，進而在深度了解作品的基礎上進行準確判斷、分析鑒賞，是我們語文教師面臨的一項重要任務。為此，我在教學中作了以下嘗試。

一、計劃先行，提前滲透，具備超前意識

十幾部名著如果都等到進入高二后才著手閱讀，時間遠遠不夠。因此，我為學生制定了切實可行的復習計劃，細化到每本名著的閱讀時間安排。《紅樓夢》和《三國演義》，篇幅最長，情節、人物最為復雜，我讓學生利用高一的寒暑假及雙休日進行閱讀、整理，其余篇目安排到高二進行。雖然高一階段未分文理科，但是名著的閱讀有利于學生從經典中汲取營養，提高自身的人文修養。

此外，如所講課文涉及高考名著，就可利用時機，給學生補充名著知識。如講到《林黛玉進賈府》時，可將《紅樓夢》的人物關系圖、十二釵判詞等相關知識點帶動起來。

有了高一、高二的提前滲透，到了高三系統復習時，名著的內容學生已基本掌握，再加以系統的訓練，必能查漏補缺，使復習有效得力。

二、宏觀指導，微觀推進，做到點面結合

教師在指導名著復習時，既要讓學生對作品有宏觀上的感知，也要指導學生在閱讀過程中把握重要細節，做到“大處著眼，小處著手”，宏觀微觀兼備。

1.理清名著脈絡，胸中有丘壑

教學中，我發現學生對名著的掌握是斷裂式的，前后的知識不能形成一個完整的知識鏈。因此，我們需對學生的閱讀進行指導，讓他們從宏觀上梳理好全書的脈絡，做到“大處著眼”。

《紅樓夢》和《三國演義》均有一百二十回，倘若不能從整體上把握作品的內容，復習時只會是“一葉障目，不見森林”。《紅樓夢》序幕由前五回構成，前五回是全書的總綱，它分別從各個不同角度為全書情節的開展作了必要的交代。了解前五回可知寶黛的前世情緣，賈府的人物關系、典型環境，四大家族的關系，眾多主、次人物的發展和結局，對全書的脈絡便能了然于心。再如《三國演義》，人物之多，情節之繁。教者可指導學生從大處抓好七大塊：黃巾起義，十八路諸侯討董卓；曹袁爭斗，官渡之戰；孫劉與曹操的赤壁之戰；劉備與孫權、劉璋爭奪荊州，得馬超、黃忠等名將，進位“漢中王”；吳蜀爭斗；諸葛亮南征北戰，七擒孟獲，六出祁山；司馬氏奪曹魏政權，蜀吳滅亡，三國歸晉。掌握了以上主要內容，就會思路清晰，脈絡分明，而不至于前后混亂，割裂關聯了。

所以，名著復習要理清脈絡，宏觀把握，做到心中有丘壑。

2.聚焦名著細節，復習有實效

選擇題的命題基本在細微處，所以每個章節重點的人物、對應的事件要清清楚楚，不能張冠李戴?！恫桊^》中人物對白較多，王利發、常四爺、秦二爺等人的語言就要與人物一一對應起來。復習的精細程度決定了我們在做選擇題時是否能穩操勝券。

問答題的考查基本在細節處，且命題呈現出分析鑒賞的導向。如13年考的“抄檢大觀園”中入畫和司琪對主子的態度；15年考的“金鴛鴦三宣牙令牌”中“女篾片”的性格特征等等。所以，教者還需指導學生對名著中的精華片段進行精讀細解，分析細節處體現的人物性格、內容主旨、藝術特色等等?！都t樓夢》中的可卿之死、元妃省親、黛玉葬花、寶玉挨打、抄檢大觀園、黛玉之死等重要情節，均需帶學生進行品讀。

當前，很多復習資料提供的只是名著的故事梗概，學生讀了故事梗概不代表就熟悉了名著，所以我們既要帶領學生宏觀復習，又要引導學生關注細節，由表及里，登堂入室。

三、形式多樣，查漏補缺，提高復習實效

1.觀看名著影片，進行直觀了解

十來篇名著大部分都有對應的電影或電視劇，可以讓學生利用節假日時間自己觀看。影視畫面學生會比較感興趣，細節處也更容易記住。再配以名著的閱讀，就可以達到互相補充的效果。

2.借助圖表梳理，強化名著記憶

有些名著我們還可以借助列圖表的形式，來梳理情節，弄清人物關系。復習《老人與海》時，我讓學生借助坐標軸標出桑地亞哥第八十五天出海捕魚后的幾個時間段，太陽升起、臨近中午、日落后、第二天早晨、第二天黃昏之際、第三天早上，并在相應的坐標點上寫下發生的事情，整個過程一目了然。閱讀《子夜》時，我讓學生采取畫集合的方式，理清人物關系。趙伯韜和吳蓀甫是兩個陣營，他們的交集有杜竹齋、徐曼麗、劉玉英、韓孟翔等，在他們各自的集合里又有自己的親戚、朋友、手下，歸類結束后，人物關系也就清晰了。

列圖表的方式可以將名著中的情節、人物關系理清楚，畫圖的過程就是知識梳理的過程，借助這一方式，學生可以更有條理地理清名著內容，起到鞏固強化的效果。

3.開辦“名著講堂”，激發閱讀熱情

名著的復習如果都是單純地去背誦，學生必定會覺得枯燥無味。高一、高二階段，我在班級開辦了“名著講堂”，對十來篇名著的重要環節進行講析。例如《三國演義》中，曹操敗走華容道的三笑、諸葛亮三氣周瑜、魯肅三討荊州、諸葛亮六出祁山等；《紅樓夢》中，賈寶玉夢游太虛幻境、燈謎讖語、劉姥姥三進榮國府、秋爽齋偶結海棠社、抄檢大觀園等重要情節。“名著講堂”開講前，我提前告知學生要講的內容，讓他們進行細致閱讀，便于講堂上師生互動，而不至于出現“教者準備充分，聽者囫圇吞棗”的局面。通過開動“名著講堂”，學生的閱讀興趣大大提高。講堂上學生通過參與，既熟悉了情節，又提高了對名著的鑒賞能力。

此外，我們年級組還開展了名著知識競賽、《我讀名著》交流會、辯論會等活動，學生積極參與，踴躍展示，熱情高漲。

4.設計即時訓練，模擬高考實戰

為了名著復習的高效性，我們在指導學生閱讀名著的同時也要同步規劃好名著閱讀的檢測計劃。教師需針對每部名著的重點、要點，精心設計習題，做到及時訓練，及時鞏固。同時，還需設計“模擬高考”題，可以匯聚各大市調研試卷、高考試卷，加上教師的新創題，為學生量身定做套卷，做到穩中求進，推陳出新。

總而言之，名著閱讀的復習是一項艱巨的任務，時間短，容量大，倘若我們能指導學生合理、科學地安排好復習計劃，有序、高效地開展復習，及時、扎實地鞏固所學知識，定能讓學生減少復習的盲目性，為他們備戰高考打下堅實的基礎。

作者單位：江蘇南通市海安縣李堡中學。