小組合作學習中問題設計的有效性

李嘉穎

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學習”，在前蘇聯叫“合作教育引”。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。為了提高課堂教學的效率，當前語文教師在教學過程中多采用小組合作學習這一形式。學生通過與同伴之間的互助合作進行語文學習活動。小組合作學習活動的關鍵在于問題的設置，筆者結合教學經驗，就如何優化小組合作學習展開探討。

一、科學建組，實現小組最佳組合

科學分組是小組合作學習能發成功的前提。在小組合作學習中，科學分組非常重要，這就要求教師在分組時，要充分了解學生的情況，做到組內異質、組際同質的原則，使班內不同層次的學生都能夠充分地參與到學習討論中來。一個小組首先要選出一個組長，由他來組織小組內的學生進行有效的合作學習。小組合作中組長的選任在其中發揮著關鍵性的作用。組長能夠推進小組進行高效的合作學習，是小組合作學習能夠達到預期目標的關鍵人物。小組內還要設置記錄員、資料整理員等。在小組內每個學生都擔任著自己的角色，有不同的分工。每個組成員的學習能力、思維活躍度、性別等方面也都要達到均衡。最佳的小組組合能夠讓每個學生都積極的參加到小組合作學習中來，并在學習活動中得到快樂。

二、科學設計，激發學生學習熱情

在語文課堂的小組合作學習過程中，問題設置是否合理是小組合作學習能否順利進行的關鍵。如果問題設計的過大、過空，與學生現有的知識儲備聯系不上，就會形成學生在小組合作學習討論中無話可以說、有題不能論的尷尬局面。如果問題設計的過于簡單或討論的問題面過于窄小，就會使學生對問題失去討論的興趣。學生在討論中就會不由自主的轉換到別的話題上，那么這次小組合作學習就不能夠達到預期的目的。在小組合作學習過程中出現這兩種情況，都是沒有意義的合作學習。因此，教師在設計安排小組學習討論的問題時，一定要認真研究教材，把教材中一些不適合學生討論的問題進行轉換，根據學生的實際學習情況來決定問題的難度。小組討論問題的難度要循序漸進、階梯式的升高。

教師只有設計出有價值的問題，才能保證小組合作學習的有效開展。在課堂教學過程中，教師應該盡量多設置一些富有挑戰性的、有趣味的、能激發出學生思想火花的問題，讓學生進行思考和提問。教師在設計問題時要結合教材內容，抓住重點進行設計，問題的設計要有一定的深度和廣度才能引起學生的聯想，拓展學生的思維空間。比如在《我的叔叔于勒》這篇文章的學習中，教師可以設計了一個拓展性的問題：“菲利普夫婦看到衣衫襤褸、滿手皺紋的于勒后倉皇逃走。假如他們看到的是一個西裝革履、富貴發達的于勒時情景又會怎樣呢？他們會不會覺得美夢成真而欣喜若狂呢？”教師可以就這個問題讓學生進行小組討論，各抒己見展開想象的翅膀，讓學生在不知不覺中，愉快的進行了文本的二次創作。這樣既使學生鞏固了知識又幫助學生開發了思維。

此外，教師在問題設計時要善于激發學生的興趣。興趣是探究的先導。學生就像是一潭平靜的湖水，教師的問題要像投石激水一樣，使平靜的水面激起千層浪，點燃起學生靈感的火花。趣味性的問題可以把學生帶進具有藝術性的奇妙境界。比如在學習“長城”的專題時，教師可以根據學生的興趣設計一個這樣的問題：“為什么姚明被媒體譽為‘中國移動的長城？請同學們分析一下長城在這里的含義。”由于姚明是許多學生的偶像，有關姚明的問題學生討論起來自然是充滿興致。由于姚明又是中國的形象大使，在討論中學生把中國人頑強、拼搏、友好、善良的品質一一展現。長城以堅不可摧的身體，抵御著外來的侵略，將姚明比作長城體現了姚明良好的防守技術。教師通過提出這樣的問題能夠激發學生學習語文的熱情，使學生的的思維始終處于積極的狀態。

三、積極評價，引領學生不斷提高

通過小組合作的方式對問題進行思考，這樣能夠使學生既獲得了知識又開發了思維。為了讓學生小組合作和解決問題的能力進一步提高，教師在小組合作學習時要對問題的研究過程和結果進行客觀的評價，使學生能夠及時發現在合作學習的過程中所出現的不足之處，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。教師要及時對小組合作學習中表現良好的同學給予積極的評價，讓學生增強討論問題的信心，以便更加主動的探究和思考問題，提高學習能力。當學生對問題有不同的意見和爭論時，教師應抓住時機積極指導，讓意見相同的學生進行合作，使學生在激烈的爭辯中辨明正誤。比如在學習《我有一個夢想》這篇文章時，多數學生對人物、事件、背景以及斗爭方式都有了清晰的認識，但在闡述具體追夢的意義時，學生可能會產生不同的意見。這時教師就要及時引導，讓他們各自發表觀點。教師在這一過程中幫助學生全面的分析問題，促進學生對問題的理解，提高他們的學習能力和認知水平。

作者單位：廣州市總工會職業技術學校。