經典誦讀在語文教學中的運用

曹文俠

傳統的經典文化在發展中更多凝聚中華民族的偉大精神，因而文化是傳承民族精髓的關鍵要素。很多專家從上世紀九十年代就倡導通過經典誦讀，提升教育改革發展新模式。在實施課程教改的同時，中小學的教育已經從傳統的誦讀逐步轉化為誦讀和理解相結合的閱讀課程。傳承中華文化，實現中華民族的偉大復興，經典誦讀工程在中國越來越火熱，越來越多的學校也將之納入學校教學之中，但由于其在學校的開展尚處于探索階段，理論與實踐上都還存在許多亟待解決的問題。在語文教學新課標中明確指出，要在誦讀中體會到中華文化的博大精深，并以此為契機吸收民族文化之后，由此了解到誦讀是符合則以教學目標的，教學可以在誦讀活動中提升自己的能力，落實具的誦讀活動細節，并且在各方努力的基礎上提升學生的誦讀能力。

一、經典誦讀實施的意義

由于經典誦讀能夠提升學生的記憶力和文學功底，所以在詩歌學習中對學生產生潛移默化的影響，學生借助經典誦讀能夠體會到文學的特殊魅力，并且也能體會到詩歌的意蘊。曾有人這樣總結，一本好的古典著作在任何一個時代都屬于當代，故而經典誦讀讓兒童更了解名家的想法和思想，借此能夠體會到大家的風范，即使兒童受到年齡限制不能完全地理解經典詩歌含義，這在無形中也會影響孩子今后學習的氣質。由此古人有云“書讀百遍，其義自見”。大量或者長期的文學累計，讓孩子在今后的發展中受益匪淺。并且通過誦讀給孩子提供良好的學習氛圍，學生開始誦讀的時候也許不了解深的含義，但是長期積累以后，對學生今后的文學理解和文學感悟有較大幫助。

二、經典誦讀的有效途徑

1.塑造適合經典閱讀的氛圍

通過強化校園人文學習氛圍，進而增強國學氣息。因而在校園建設的時候要重視環境對其的影響因素，可以從兩個方面入手，目的是塑造人文校園景觀環境。第一，要重新的定義國學氣息濃烈的校風和校訓建設；第二，開展能夠調動學生誦讀活動的文化講座，學校需要結合學生的自身狀況做好后期跟蹤考察工作，然后以此為基礎建立誦讀檔案，目的是考察學生的誦讀狀況，或者結合不同時間段的誦讀情況，給學生清晰的展示誦讀狀況。教師根據教學情況總結學生的不足，目的是提高學生的誦讀質量。

2.以教材為主的經典誦讀

教材是相關領域專業根據教學大綱的要求編輯的教學素材，由于教材的學習是教學活動的關鍵所在，因而教學中完成基礎教材學習，才能真正的開展其他方面的高能訓練。目前教材上面選用的詩詞內容都很適合小學的年齡誦讀。例如李白的《靜夜思》。雖然詩歌內容簡短，但是語義簡短易懂，并且意味深長，集中教學的名家名作，十分值得學生學習。但是教學時由于版本的不同，還是有很大差異性，加之語文課程的開放性，讓教學活動更具有創新活力，為了盡量滿足不同的地域要求，就要在自我發展中不斷的實現發展。教學時更要結合地域文化和本土教材的要求，用以激發學生的學習熱情，教師要運用不同的方法，借以提升學生的學習欲望。

3.教師合理地把握課堂教學狀況

教師在課堂教學中要讓學生大膽地誦讀，通過分組誦讀，跟隨著音頻誦讀和情境誦讀等形式，讓誦讀的效果加大。教師將課堂教學的重心和核心都集中在誦讀教學活動上，該教學理念的運用能夠提升學生的誦讀能力，讓學生對語言有深刻的感知能力。例如教師帶領學生閱讀《飲湖上初晴雨后》，其中有兩句“欲把西湖比西子，濃妝艷抹總相宜。”教師在引導學生閱讀時，要給學生營造陶醉其中的情境，在抑揚頓挫中讓學生有更多情感的體驗。興趣是學生開展學習的最好老師，加之小學生性格活潑多動，因而學生在興趣的帶領下能夠好好地學習。教師要將學生學習到的相似古詩詞內容聯系在一起，一方面擴大學生的知識面，另外一方面加大學生的記憶能力。例如可以將描寫春天的詩歌進行對比，讓學生比較與《春夜喜雨》等的異同。通過比較不同的詩歌，讓學生學會用不同的視角看問題，從而獲得對詩歌有深層次的體驗。

4.制定合理的誦讀時間

誦讀要根據學生的興趣愛好來開展，學生在學習過程中要注意興趣培養，因而教師在教學中要給學生留有足夠的閱讀時間，學生在閱讀進程中能夠提升自己對知識或內容的理解。教師每天給學生規定誦讀時間，隨著學生年級升高，誦讀的時間逐步加長，給學生培養良好的誦讀習慣，長時間的誦讀可以增強學生的語感，學生能夠樹立良好的學習自信心。另外學生也可以在做任何事情的時候有良好的標準指引，自己科學合理地安排誦讀時間，并制定誦讀計劃。例如有的學生習慣每天早上閱讀20分鐘，或者午睡的生活化閱讀10分鐘，在晚睡的時候再閱讀30分鐘，分階段的閱讀讓學生時刻對閱讀有新鮮感，并且有充足的時間消化閱讀內容，對學生閱讀水平的提升有重要意義。

總之，小學教育中實現誦讀教學，不僅是弘揚中華民族傳統文化的基礎，更能以此為契機提升學生的文學素養，讓學生的智力也得到發展，對學生的文學審美能力有顯著提升，一方面能夠建構兒童的民族意識和愛國主義情懷，讓兒童心理健康成長，經典誦讀完成以后要發展建立完整的誦讀體系，目的是指導誦讀實踐活動，并將誦讀推廣到各級院校，對學生的身心健康起積極的推動作用。

作者單位：山東棗莊市嶧城區實驗小學。