合理把握學講計劃的運用要點

周寶

在初中語文教學中運用學講計劃，最為關鍵之處在于抓住要點推進實施，確保這一教學模式在提高教學成效以及促進學生全面發展等方面發揮積極作用。近年來，徐州地區在學講計劃推廣方面取得了顯著成效，在改進教學模式以及教學成效等方面，都實現了新的突破。特別是在提高學生學習參與程度以及能力發展水平等方面，效果非常明顯。對許多語文教師運用學講計劃的成功經驗進行分析，筆者發現教學中一定要準確把握這一模式的運用要點，才能保證教學取得成功。

一、指導充分自學，為課堂教學奠定基礎

學講計劃講究的是“學進去”和“講出來”，學的環節既包括相互研究的學習活動，也包括學生自主預習這樣的環節。教師一定要針對學生語文學習方面的實際狀況，從課前以及課堂兩個方面著手，讓學生進行充分的自學活動，解決基礎知識，分析疑難問題，為課堂教學各個環節的有效實施奠定扎實基礎。例如在《安塞腰鼓》的教學中，筆者在課前和課堂分別要求學生進行自學活動。課前自學主要包括查閱工具書解決字詞問題，熟悉課文的主要內容，感受安塞腰鼓氣勢磅礴，感悟歌頌的生命力量這樣的主題。在課堂自學方面，則主要針對教材內容的深度理解進行啟發，通過反復的誦讀來感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，通過對語句的具體分析體會手法的巧妙，抓住一些重點詞句理解文章的主題等等。這樣的自學活動可以完成大部分的學習目標，為學生全面把握學習內容和提高學習目標達成度，提供了強有力的支撐。實踐充分證明，讓學生在課前進行廣泛的自學，可以為接下來的語文課堂教學提供較好的基礎，對學生更好地參與課堂互動，以及學生能力的發展，都有著積極的作用。

二、鼓勵熱烈互學，為深化理解提供支撐

學講計劃下的語文課堂，應當是熱烈和民主、開放的課堂，學生需要通過小組討論的方式進行學習成果的交流，還要在全班進行學習成果展示，以驗證學習成效，集中大家的智慧來分析和完善學習成果，從而實現語文學習成效的進一步提升。筆者在語文教學活動中，將引導學生進行相互學習交流作為重要的支撐，一方面將教學的重點難點設置為思考題，引導學生的學習活動，另一方面鼓勵他們相互交流和集聚智慧提高學習成效，讓學生在學習過程中達到互幫互助以及借鑒提高的作用。例如在《偉大的悲劇》教學中，筆者要求學生對照課文再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形，按照時間順序篩選各時間段的重大事件，嘗試概括課文內容，以及分析“偉大的悲劇”中“偉大”體現在何處、“悲劇”又是什么內涵。學生在思考題的引領下能夠由淺入深開展分析研究，相互之間學習研究具有了明確的方向，并且在交流討論的過程中提高了理解的準確性。各個小組掌握了之后，還要進行進一步地匯報交流，更大范圍完善學習成果，加深學生理解的效果。學生相互之間開展的交流學習活動，既能夠讓學生的思維活躍起來，同時也是集聚智慧和提高思維能力的訓練過程，教師在教學中要抓住要點推進這一環節的有效訓練。

三、引導深度問學，為拓展思維搭建平臺

初中生在語文學習中的思維是活躍的，他們有著自己的觀點和想法，對照思考題進行分析研究，在教師的點撥下可以基本完成學習目標任務。但是學生的思維活動在語文教學中一定不能禁錮，要鼓勵學生進行質疑，可以提出自己的疑惑供大家一起研究探討，也可以從一個問題的思考中舉一反三。教師一定要鼓勵學生多問幾個為什么，只有讓學生的思維活躍起來，才能夠保證學生學習的深度。學生在提問的時候，可以針對本小組內的學生提問語文學習問題，也可以向教師求助解決難點。通過疑難問題的研究和點撥，學生要能夠達到舉一反三的效果，使自己的思維方式更加靈活，思維的角度與深度都有提升。實踐證明，給予學生相互提問和質疑的平臺，學生的學習活動會向著更深的方向發展。在自主學習與研究的基礎上進行質疑探究，可以實現思維的深度發展，也是提高語文教學綜合成效的有力抓手。

四、要求相互教學，為共同進步鞏固成果

學講計劃要求學生在語文學習中還要相互幫助，將自己理解掌握的內容講出來，深化鞏固語文學習成果，自己幫助了別人也加深了理解。這一方面在小組語文學習活動中表現得更為明顯，一方面在牽頭學生的帶領下，小組的每一個成員都對著思考題進行分析研究，有的學生理解效果好一些，有的學生學習效率慢一些，無論是哪一位學生都是小組的成員，此時教師應當要求學生在小組內互幫互助。學習掌握較好的學生對小組其他成員進行輔導，向他們講授思維的方式方法，以及思考題答案。講解的學生將自己的學習理解內容表達出來，對其他學生形成了幫助，同時也在互幫互助中提高了自己的思維效果。學生在小組內的講授和理解學習活動，對語文教學工作而言能夠起到遍地開花的效果，學習難點的突破以及學困生的轉化工作，在課堂教學中得到了有效的體現。

五、嘗試獨立悟學，為積累成果提供幫助

學生按照學講計劃要求開展語文學習的過程中，學習成果與經驗的總結梳理也是非常重要的環節。教師一定要強化總結和交流，為學生的能力發展搭建良好平臺，幫助學生逐步積累學習的成果。一方面，教師應當和學生進行互動，梳理學習的成果，完善學習的答案，讓學生能夠在相互幫助之中完善學習成果。另一方面，教師要啟發學生自主總結語文學習活動中形成的一些經驗成果，固定下來成為提升整體語文學習成效的重要資源。在教師的引導下，學生要逐步學會自我提煉和積累，不斷提高語文學習能力。

綜上所述，教師運用學講計劃改革教學工作，一定要抓住教學的要點和難點，將學生的能力培養放在更加突出的位置，以促進學生綜合素養的提升。

作者單位：江蘇睢寧縣姚集中學。