小組合作在寫作教學中的應用

尤紅梅

寫作教學是語文教學中一個非常重要的組成部分，隨著當前教學的不斷改革，以小組合作的方式進行教學在實際教學過程中取得了非常顯著的效果。但是其中在對于寫作教學部分卻存在著很多的問題。由于寫作對于語言表達要求相對較高，對于語文知識的綜合運用具有很高的要求。因此寫作一直是高中語文教學中的難點，針對其采取的相應教學取得的效果卻非常的低下。本文主要就是針對這部分內容進行相關的研究，以提高小組合作在高中寫作教學中的實際作用。

一、高中寫作教學存在的問題

雖然在當前的高中語文教學之中針對寫作部分的教學投入了很大的精力，但是從實際情況來看，所取得的效果卻顯得相對低下，許多教學研究者對相關的問題進行分析和總結，發現在高中寫作教學中存在以下幾方面的問題。

1.教師教學方法過于單一

據相關的統計數據顯示，在目前的高中寫作教學中，大部分的教師仍舊采用傳統的教學方法進行教學，按照教材上面的要求進行教學，學生在課堂之上被動地學習相關的知識，使得教學效果非常低下。雖然在當前某些高中學校，采取了小組合作的教學方式，希望能夠通過這樣的方式提高寫作教學的效果，但是多數教師在教學時所使用的教學方法過于單一，沒有能夠真正發揮出小組合作教學的效率，并且在教學過程多數只是注重表面，而忽略學生的實際學習情況、忽略學生小組合作模式學習開展的進度，反而不利于學生有效地培養寫作興趣，達到提高寫作效果的目的。

2.教學過程忽視寫作基礎的培養

對于高中寫作而言，在語言的把握，文字的描述上有較高的要求，要求具有較好的寫作基礎，才能夠寫出一篇優秀的文章。而在高中的寫作教學中卻忽略了這點，許多教師在教學過程中為了提高學生的寫作成績，要求學生背誦各種類型的開頭和結尾，在寫作的時候仿照其寫作方式將語句用入自己的文章之中。雖然這樣的方式對于提升寫作時的成績有著很大的幫助，但是并不能從根本上解決學生寫作能力較弱的問題，沒能有效地提高學生的寫作能力，這也是高中寫作教學效果低下的重要原因之一。

3.忽略寫作源于閱讀

在寫作教學中，許多教師忽略了語文寫作的源頭，忽略有效的閱讀對于寫作的重要性。當前高中學生學習任務較為繁重，各門學科都有著大量的課后習題，而對于語文學科來說，教師很少為學生安排閱讀任務，反而安排大量的習題，使得學生沒有過多的時間進行有效的閱讀，從而使得高中學生的閱讀量呈現普遍匱乏的現象，這也造成學生在寫作的時候沒有優美語句和事例加以引用，使得所寫出來的文章缺乏感情，造成寫作水平普遍偏低的現象。

二、小組合作模式的寫作教學策略

在利用小組合作模式來開展高中寫作教學時，應當注意這些問題的所在，制訂出合理科學的小組合作教學模式。

1.加強對教學內容的了解

高中寫作教學在采用小組合作模式進行教學的時候，首先要求教師對本次課程所教學的內容有充分的認識，其次對自己所教學學生的寫作能力、語言表達能力等有一定程度的認識。這樣才方便教師采取合適的寫作教學策略，讓學生主動參與到教學活動之中來。例如：教師了解到大部分學生對于如何描寫外部環境這部分的內容存在著很大的問題。因此在寫作教學的時候，可以專門針對這部分內容做出相應的教學設計，并且在教學中利用學生周邊的環境進行寫作講解。如：校園生活的某個環境。通過對學生熟悉的環境的講解，吸引學生注意力，讓學生體會到寫作之中的精妙之處。

2.與實際熱點相結合

在互聯網信息技術迅速發展的今天，學生對于當前社會中的熱點新聞了解變得非常的快速和簡單，而這些信息都可以有效地應用于寫作之中。因此在以小組合作模式進行的寫作教學應當注重與當前熱點新聞相結合。例如：對社會上出現的扶摔倒的老奶奶反被訛詐的事件為例，許多學生都會通過網絡加以了解，關鍵的是怎樣將此消息運用到自己的寫作之中，增加寫作的案例，讓作文的內容更加豐富多彩。教師可以專門針對這類型例子在寫作中的引用教學，教導學生一些常見的引用寫作方法。并讓學生自行以小組合作的方式展開討論，然后嘗試對這方面的寫作訓練，教師適時的跟進，對學生的寫作效果做出相關的評價。

3.注重小組討論的題材選擇

在以小組合作形式進行的寫作教學中，設置小組討論的題材對于教學活動也起著十分關鍵的作用，因此在題材選擇時應當十分的注意。選擇題材對教師自身的綜合素質有著很大的要求，需要教師有著豐富的教學經驗，能夠把握住學生的不足之處，把握住學生的興趣愛好，具有針對性地選擇寫作教學題材，才能夠讓學生在進行小組討論的時候更加的投入，才能夠讓學生有效地提高自身的寫作水平。

利用小組合作的方式進行寫作教學是一種十分有效的教學方法，能夠幫助學生提高自身的寫作水平。但在教學過程中，需要教師采用科學合理的教學方法，并不斷總結經驗教訓，做出相應的調整，最大限度地提升高中學生的寫作水平。

作者單位：貴州仁懷市第四中學。