依托地方特色資源 開展語文綜合實踐活動

賀彩燕

《初中語文新課程標準》倡導語文課程資源的積極開發與利用，要求語文教育工作者“結合實際情況對一切可用的語文課程教學資源進行合理開發與利用。”地方特色資源作為充分反映當地人文風情、歷史風俗、自然景觀等的一種體現形式，可作為語文課程教育資源的重要組成部分。筆者僅從自身的教學經驗出發，就如何將惠東地區的地方特色資源充分融入到初中語文課程教學之中，并以此為載體推動學生語文修養及綜合素質的顯著提高發表幾點粗淺認識與看法。

一、歸納地方人文歷史，豐富學生的知識積累

惠東人杰地靈，歷史上涌現了眾多優秀人物，其生平經歷構成了惠東獨特的地方歷史人文。面對這一寶貴財富，筆者對其進行了最大限度的充分開發與利用，并獲取了預期中開闊學生視野范圍、豐富其學識見識、構建知識積累的良好目的。

如，羅仲謙（1881～1911）是惠東歷史上具有重要影響力的名人之一，他曾加入同盟會，在黃花崗起義中發揮了重要的組織、領導作用，是“黃花崗七十二烈士”之一。羅仲謙目睹清政府的黑暗腐敗以及百姓的貧困生活狀態，創作了眾多沉郁卻直抒胸臆的優秀作品。為此，筆者特意要求學生進行了一次以“訪生平，知其情”的語文綜合實踐活動，即利用身邊一切可用的手段及途徑，像報紙、書籍、訪談、互聯網等等對羅仲謙的生平經歷以及優秀的作品進行充分的搜集和整理。學生們自由結合成學習小組，自主地投入到了該項語文綜合實踐活動之中，并對羅仲謙流傳于世的詩作進行了認真的搜集。

通過“訪生平，知其情”的語文綜合實踐活動，學生們不但對羅仲謙詩作的風格以及所要傳達的真摯感情形成了深刻的認識與理解，并感同身受地感受到當時詩人所處的艱難處境，極大地激發起了他們對于黑暗腐敗清政府的憤慨之心。而且更為重要的一點是，借助此次綜合實踐活動，學生們的視野以及見識都得到了很好的開拓，達到了完善知識積累的良好目的，獲取了一舉多得的良好教學效果。

二、整理地方風俗習慣，發展學生的表達能力

口語表達是語文學習活動的重要一環，要求教師通過系統的教學與培訓使得學生逐漸形成良好的口語表達能力，如此方能為其在現實生活中的正常交際與交流奠定堅實的基礎。

針對這一教學目標，筆者借助語文綜合實踐活動完成對學生口語表達能力的訓練，并特意精心組織了“體驗惠東畬族傳統節日”的綜合實踐活動，具體要求如下：

學生自由結合成學習小組，在不同的時間段內分別親身體驗惠東畬族的傳統節日，如年節、二月二、三月三、分龍節、招兵節等，并同小組成員一起針對具體的傳統節日發表自身的認識與看法，可以是該節日的起源、可以是該節日中的重要風俗、可以是該節日中人們的獨特慶祝方式等等。

由于上述節日密切聯系學生的現實生活實際情況，再加之他們進行了充足的綜合實踐活動，因此學生們對具體的惠東畬族傳統節日形成了更為深刻的認知與理解，在小組口語表達活動中也都是暢所欲言、各抒己見，有話可說、有話可表達。整個小組溝通過程流暢而順利，學生們的興趣更是高漲而熱烈。如此，就極大地推動了初中學生良好口語能力的提高與發展，充分證明了整理地方風俗習慣對于發展學生口語表達能力這一目標的積極影響意義。

三、瀏覽地方特色美景，鍛煉學生的創作能力

縱觀教學實踐，筆者發現不少初中學生在作文創作過程中或是咬著筆桿冥思苦想，或是生搬硬套、胡編亂湊，寫出的文章質量更是差強人意，不容直視。當詢問學生原因時，他們還會振振有詞的回答：“每天都是上課、學習，一點新鮮事都沒有，又如何會寫出有新意的好文章呢？”很顯然，學生們對于文章寫作的認識走入了一個誤區。須知，生活并不是缺乏美，而是缺乏欣賞美的眼睛。只有對日常生活中的熟悉現象進行深入的剖析與闡述，學生們的寫作靈感才能源源不絕，并真正寫出高質量的文章佳作。

在這一理念的指導下，筆者特意組織了一次欣賞當地壯麗美景的語文綜合實踐活動。該實踐活動規定學生以一個嶄新的角度對現實生活中的美麗風景進行分析與欣賞，充分挖掘其中所包含的美麗與魅力，并將其以書面文字的形式充分記錄下來。如此，通過瀏覽地方特色美景這一語文綜合實踐活動不僅使得學生領略到了惠東當地的魅力景觀，大大了增強了其地區自豪感，同時還使得他們領悟到了認真觀察生活、從現實生活中積累創作素材的必要性及重要意義，而這很顯然為其作文創作能力的顯著提高與發展做好了充足的準備工作。

總而言之，惠東地區的語文教師應當積極開發、利用我們當地的特色資源，并將其靈活運用到語文綜合實踐活動的籌備、組織之中，如此方能在確保語文綜合實踐活動得以順利進行的同時，真正促進初中學生語文綜合素質的穩步提升與發展。

〔本論文系廣東省教育科學“十二五”規劃課題《地方旅游資源與校本課程整合研究》（課題批準號：2014YQJK112）的研究成果〕

作者單位：廣東惠東縣平山第三中學。