關于如何提高小學二年級語文教學質量的思考

龍清芬

【摘 要】語文學科是基礎教育最重要的組成部分，而小學生因其年齡偏小，活潑好動，在課堂上無法高效集中注意力，特別是小學二年級學生。本文主要以小學二年級語文教學為研究對象，探討有效提高教學質量的策略。

【關鍵詞】小學語文；二年級；教學質量；策略

作為小學語文教育工作者，在教學過程中要強調學生主動學習意識培養，積極轉變傳統教學模式下教師一言堂的現狀，從真正意義上讓學生做課堂主體，以培養其學習能力與自主、合作、探究等精神，進而不斷提高教學質量。

一、小學二年級語文教學現狀

眾所周知，小學生個性的特點活潑好動，課堂上難以集中注意力，不利于提高課堂效率，針對這種特征教師必須積極整頓課堂紀律，要富有耐心的教育授課，通過眼神暗示、點名提醒等方式引導他們認真聽講。另一方面，由于小學生做作業存在粗心大意的問題，比如書寫馬虎，不注意格式化，完成作業后不予檢查。諸如這些現象影響著教學質量的提升，甚至部分學生還會因此滋生惰性，進而制約其全面發展。故此，語文教師有必要加強教學研究，合理采取高效先進的教學手段來促進學生學習，以提升教學有效性，增強教學質量與效率。

二、小學二年級語文教學質量有效提高策略

1.恰當提問，有效互動

課堂教學中教師應積極與學生進行互動，通過合理提問推動課堂教學的順利開展。一般所提問題必須與教學內容相結合，并要符合學生的學習水平等具體情況。比如，教學《要是你在野外迷了路》時，教師可根據學生生活經驗提出問題，如：“同學們，你們是否迷過路呢？又是怎么應對的呢？”利用問題既能啟發學生思考，使其在訴說過程中，充分體現自身的主體性，也利于師生間進行有效互動。這時教師再講授文章內容，充分活躍課堂教學氛圍，引導學生分析課文中的相關問題，主動學習知識，進而達到最佳學習效果。

2.角色扮演，增強效果

教學改革實施以來，新課標更加嚴格要求著小學語文教學，而這些要求極具多樣化特征，故此，教師可為學生創設教學情境，組織其通過表演互動的形式增強教學效果。所謂表演互動即課堂再現文章描繪情境，讓學生自由想象模擬該情境的教學組織形式。一般學生表演過程中，對其語文學習興趣增加大有裨益，還能營造良好學習環境，實現其團結合作精神培養。比如，教學《讓我們蕩起雙槳》時，鑒于文章原身為歌曲，教師可先向其介紹歌中場景，再反復放音樂引導其聯想歌曲畫面，繼而經由討論并輔以相關道具，將自身想象表演出來。由于學生對唱歌表演的興趣非常濃郁，這樣就能促進其深入理解歌曲場景，全面掌握文章中心意思，迸發強烈的學習興趣和欲望，更好的認識情境和理解文章。此外，表演互動還能培養學生語言表達能力、情感理解等。

3.引導探究，自主學習

所謂授人以魚不如授人以漁，教育教學也不例外。而小學二年級語文教學要培養學生主動學習習慣，使其掌握有效學習方法是關鍵，只有讓學生主動積極的探究，才能更好實現自主學習，并深刻領會掌握高效的自學方法。當學生充分調動起學生學習欲望時，應及時引導其主動參與課堂，提升其課堂參與意識。同時，教學中還要勇于打破常規，采取自主選學段落等方法，有效激發學生學習興趣。比如，教學《假如》一課時，可將課文分作若干段落，再以小組合作形式讓學生自主選學段落，以此促進各小組高效交流。可以說，在這教學中學生獲得感悟理解，遠非傳統滿堂灌教學能夠達成的，且教師僅僅只發揮了引導作用。此外，教師還要鼓勵學生質疑，也只有學生敢于發現、提出問題，才會產生強烈的主動學習動力，進而實現有效的主動探究。

4.活躍課堂，激發興趣

學生是否樂于學習，最關鍵在于教學氛圍是否良好。故此，教師應積極為學生創設良好學習環境，引發其對教學課文的情感共鳴，并使其進行主動探究學習。比如，教學《回鄉偶書》這首古詩過程中，先引導學生回憶逢年過節看到老家親人時的心情。一旦學生開始講述這些心情，他們便會產生一種思鄉情懷，進而逐步接觸到詩人內心，更好的理解古詩《回鄉偶書》。而后續教學中學生也提出質疑：詩人明明回到了故鄉，卻還被被問及來自何處時，他應該很難過吧？對于學生這種質疑問難的精神，教師要予以積極恰當的表揚，再引導學生思考：若你是詩人，對于小朋友這樣問時，你會做何感想？又如何回答呢？由于詩人并未在詩中道出自己的回答，留給學生極大的想象空間，再加上之前對詩人心情的感受，學生很快就理解了古詩蘊含的情感。因此均表現的躍躍欲試，各種答案層見迭出，不僅活躍了教學氛圍，還提高了教學效率和質量。

5.創新教學，提高效率

小學二年級語文教學最重要的內容即識字教學。而針對這一教學任務，教師可通過猜字謎的方式，促進學生識字寫字。比如“一加一”謎底為“王”；“守門員”謎底為“閃”等。在識字教學中滲透猜字謎游戲，不但能令學生感受到文字的妙趣橫生，還能深刻理解并記憶字體字形。且長期以往，學生逐漸也能學會創編字謎，這時教師可適當引導學生進行創編，以激發他們的學習興趣，真正實現“玩中學，學中玩”，使其充分思考聯想到生字，主動創編有趣好玩的字謎。同時教師要及時表揚創編優秀的學生，不限口頭或實際贊揚，促使學生迸發強烈學習興趣，進而大量創編字謎，如“一只牛”謎底為“生”；“一半水一半山”謎底為“汕”；“九十九”謎底為“白”；“一半紅一半綠，喜雨又喜風”謎底為“秋”等。此外，小學生對競爭比賽的興致相對高昂，教師可組織小組對猜字謎的比賽，使其發揮集體與個體的智慧創意，或是查找相關資料來為各種小組加分，特別是課外查詢資料，有利于增強學生課后繼續學習的欲望，拓展其語文知識面。

三、結束語

小學二年級語文教學一定要遵循學生性格特點，采取積極合理的教學策略，通過不斷創新教學方法，引導學生主動探究、自主學習，培養其勇于質疑精神等，進一步提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]魏宇波.如何提高小學二年級語文教學質量[J].教育教學論壇，2014，（27）：78-78.35.

[2]姜少霞.關于小學二年級語文教學的思考[J].未來英才，2016，（5）：143，149.

[3]李湘玉.關于小學二年級語文教學的思考[J].新課程·下旬，2013，（5）：110-110，111.