淺析高校舞蹈課的推廣普及工作

周黔玲

【摘 要】筆者通過(guò)高校普及舞蹈教育的原因以及我國(guó)高校普及舞蹈課的對(duì)策措施等方面較為全面的探討了我國(guó)從高校開(kāi)始普及舞蹈課的重要性和可行性。

【關(guān)鍵詞】高校；舞蹈；教學(xué)；推廣

縱觀(guān)全國(guó)舞蹈教育，我國(guó)儼然是專(zhuān)業(yè)型的舞蹈教育代表，已經(jīng)在舞蹈教育方面取得了較高的成就。但是從舞蹈人才培養(yǎng)模式的情況來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)化地培養(yǎng) “高、精、尖”人才的教育模式已經(jīng)導(dǎo)致國(guó)內(nèi)舞蹈教育出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的水平兩級(jí)分化現(xiàn)象，我們必須盡快在全國(guó)范圍內(nèi)推廣并普及舞蹈教育工作，而本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從高校開(kāi)始著手這一重要的推廣普及工作。

一、從高校開(kāi)始普及舞蹈教育的原因

結(jié)合我國(guó)發(fā)展實(shí)情，在舞蹈教育的問(wèn)題上，我們應(yīng)當(dāng)同時(shí)關(guān)注于舞蹈教育的專(zhuān)業(yè)性，和舞蹈教育的普及性。在很長(zhǎng)一段舞蹈教育歷史中，我國(guó)教育都沒(méi)有重視舞蹈教育，將其擺在可有可無(wú)的地位，不重視普及推廣工作。但是伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，人民生活水平的提高，對(duì)于精神文明的要求的提高，原來(lái)封閉式的專(zhuān)業(yè)型舞蹈教育顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足這些日益增長(zhǎng)的精神文明發(fā)展需求的。因此，本文認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖成為全國(guó)范圍內(nèi)普及推廣舞蹈教育的主力軍，而之所以本文認(rèn)為高校更加適合這一角色，而不是中小學(xué)教育層級(jí)，主要是考慮到如下兩方面的原因：

首先，高校具備普及推廣舞蹈教育所需的硬件設(shè)備。眾所周知，想要更加全面地開(kāi)展舞蹈藝術(shù)技能方面的教育活動(dòng)，除了一些必要性的軟件設(shè)置以外，對(duì)應(yīng)的良好的硬件設(shè)備也是必不可少的，比如寬敞的舞蹈教室，對(duì)應(yīng)的舞蹈服裝等等。而這些硬件設(shè)備對(duì)于院校會(huì)有一定的經(jīng)費(fèi)要求，明顯高校相比于中小學(xué)院校會(huì)有更多的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。其次，高校在課業(yè)安排以及時(shí)間安排上相比于中小學(xué)具有很大的自由度[1]。中小學(xué)學(xué)生群體的學(xué)業(yè)壓力是不言而喻的，特別是高中生群體往往具有較大的高考?jí)毫?，學(xué)業(yè)壓力促使他們并沒(méi)有多少時(shí)間花在舞蹈學(xué)習(xí)上。但是高校的大學(xué)生則是選擇自己?jiǎn)我坏膶?zhuān)業(yè)，課業(yè)較中小學(xué)生輕松，課余時(shí)間的娛樂(lè)活動(dòng)就會(huì)更加豐富多彩，所以高校的文娛活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中小學(xué)。

二、我國(guó)高校普及舞蹈課的對(duì)策措施

（一）獲得社會(huì)層面的認(rèn)可與支持

為了能夠在更廣的社會(huì)發(fā)展層面推廣普及舞蹈教育，首先第一步就是要獲得社會(huì)層面的認(rèn)可與支持，要使得社會(huì)群眾明白舞蹈教育的重要性，舞蹈教育為精神文明教育帶來(lái)的重要促進(jìn)力量，從而改變?cè)械睦吓f思想，不再認(rèn)為舞蹈只是業(yè)余休閑的項(xiàng)目，要確立舞蹈是一門(mén)獨(dú)立的、不依附于其他藝術(shù)的藝術(shù)形式的思想。同時(shí)，不僅是校外的社會(huì)聲音需要支持舞蹈教育的推廣工作，院校自身更應(yīng)當(dāng)在課程安排中重視舞蹈教育的地位，不能夠單純地走形式主義，而應(yīng)當(dāng)落實(shí)到教育實(shí)處。另一方面，我們也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到對(duì)于社會(huì)層面的觀(guān)念改變并不是一朝一夕就能完成的事情，所以我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)趨勢(shì)發(fā)展，各界共同努力[2]。

（二）教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)給予重視與扶持

目前世界各國(guó)之間國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)層面的競(jìng)爭(zhēng)，更多的是在思想道德素質(zhì)層面的精神文明競(jìng)爭(zhēng)。伴隨著我國(guó)近年來(lái) “科教興國(guó)”戰(zhàn)略和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的推廣實(shí)施，我們看到了社會(huì)發(fā)展中顯著的改變與進(jìn)步[3]。如今，為了更好推進(jìn)舞蹈教育工作，本文認(rèn)為國(guó)家教育部門(mén)也應(yīng)當(dāng)牽頭號(hào)召，應(yīng)對(duì)我國(guó)普及舞蹈教育進(jìn)行規(guī)劃，制定相關(guān)政策，同時(shí)應(yīng)在經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。

（三）加強(qiáng)舞蹈教育中的師資力量

對(duì)于認(rèn)可教育工作而言，師資力量都是決定教育成效的關(guān)鍵因素。因此，對(duì)于舞蹈教育工作的普及推廣而言，還是離不開(kāi)優(yōu)秀的師資力量，院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)舞蹈教育中對(duì)于師資力量的培養(yǎng)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，舞蹈教育中，教師往往拘泥于對(duì)于舞蹈動(dòng)作的指正與傳授，而忽略了如何培養(yǎng)更高層次的舞蹈人才，如何創(chuàng)作更有深度的舞蹈作品，而后兩方面往往是決定了我國(guó)舞蹈教育能夠走多遠(yuǎn)、走多深刻的關(guān)鍵。所以對(duì)于院校而言，應(yīng)當(dāng)盡早地利用藝術(shù)及師范院校的軟硬件資源，努力培養(yǎng)新的舞蹈教育精銳力量，并提升現(xiàn)有舞蹈教師的舞蹈水平。

（四）完善相關(guān)硬件設(shè)施

在舞蹈技能訓(xùn)練的課堂上，一間專(zhuān)業(yè)化的舞蹈教室可謂是必不可少的。同時(shí)，現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)中，對(duì)于多媒體技術(shù)的借用也日益增加，可以說(shuō)舞蹈教學(xué)課堂越來(lái)越離不開(kāi)多媒體的幫助。如果把舞蹈教學(xué)中的材料和工具比喻成人的身體，那么舞蹈的藝術(shù)精髓就需要借助人體的律動(dòng)性運(yùn)動(dòng)來(lái)達(dá)成。在舞蹈教育中，有的時(shí)候舞蹈的精髓與律動(dòng)的節(jié)奏是很難單純地借助語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)清楚的，如果教師所使用的教學(xué)方法、教學(xué)途徑不規(guī)范，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能就會(huì)產(chǎn)生誤解。因此在推廣普及舞蹈教育的過(guò)程中，必須為教育過(guò)程提供必要關(guān)鍵的硬件設(shè)施，從硬件設(shè)施角度助力于舞蹈教育的提升。

（五）普修舞蹈課的課程安排

在高校內(nèi)部開(kāi)展落實(shí)舞蹈教育，就必須在技能教育和理論教育兩方面同時(shí)下功夫。具體地，技能方面的課程安排主要以基礎(chǔ)性的形體訓(xùn)練和簡(jiǎn)單的組合為主，而理論方面則是相關(guān)的舞蹈理論。為了更好更快的提升學(xué)生的舞蹈水平，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重于因材施教，全面化發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生們通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)培養(yǎng)其審美情趣，提高舞蹈鑒賞能力，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

中國(guó)舞蹈要獲得長(zhǎng)足發(fā)展，必須走專(zhuān)業(yè)型舞蹈教育與普及型舞蹈教育相結(jié)合的道路，而其中普及型舞蹈教育的起始陣地應(yīng)該從高校開(kāi)始。與此同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)舞蹈教育在廣大大學(xué)生的素質(zhì)教育中也占據(jù)著重要的地位，不僅能夠在生理上使大學(xué)生群體更加健康化，同時(shí)也會(huì)在心理層面影響大學(xué)生群體的素養(yǎng)，有利于提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]于平著.舞蹈文化與審美[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

[2]王軍.開(kāi)展舞蹈美育 推進(jìn)素質(zhì)教育[J].北京舞蹈學(xué)院報(bào)，2012.

[3]劉桂芳.高等師范院校舞蹈教育研究[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.