批評學生的幾點思考

（廣東省英德市職業技術學校，廣東 英德 513000）

[摘 要] 和表揚相對，批評是教育不可缺少的一種方式，但如何批評卻是一門藝術。根據自身的經驗，結合教學中出現的例子，從因人批評、因事批評和換位思考批評三個方面來談，以期在實踐中達到既批評了學生，又實現批評目的的效果。

[關 鍵 詞] 批評藝術；因人批評；因事批評；換位思考批評

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0175-01

批評是教育不可缺少的手段，沒有批評的教育是不完整的，和表揚一樣，如果批評得當，對學生的行為都會產生積極的作用，是一種良好的教育方法。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。但在教育教學過程中，教師的批評比起贊揚來，對學生心理的刺激更大。特別是對于身心和思想都尚未成熟的學生，受到老師批評畢竟是件難堪和苦惱的事。可是如果在苦藥和逆言上加點“糖衣”，學生面對它可能就會不一樣。因此，教師尤其要講究批評的藝術，教師成功地掌握和運用好批評的藝術，就能使批評學生的忠言由“逆耳”變得“順耳”，以達到潤物細無聲的批評效果。經過一個學期的磨煉，在不斷的總結下，我對批評學生有幾點思考。

一、因人批評

對不同的學生采用不同的批評方式。不同的學生對批評的反應是不同的。教師批評學生的時候一定要考慮學生的特點，有的學生吃軟不吃硬，有的學生吃硬不吃軟，所以教師平時要多觀察學生，了解學生的特點。例如，比較遲鈍的學生通常對表揚反應得較積極；而對于比較優秀的學生來說，斥責則比較有效。從氣質差異來說，膽汁質的學生坦白直率、不居小節、易怒易躁、感受性差，教育時宜用有說服力的嚴肅批評的方法，做到既促動他們的思想，又不輕易激怒他們；抑郁質的學生情緒體驗深沉、多愁善感、行為孤僻，批評時應當盡量溫和，避免在公開場合指責他們，以免傷害其自尊。兩性之間也有輕微的差別，男孩易受斥責的影響，而頌揚對女孩的作用更大。此外，學習者過去受批評的歷史、學習者的自我概念是否自卑、是否有安全感等都會影響他們對批評所持的態度，從而影響批評的效果。因此，對不同的學生應采用不同的方式，批評的實施應考慮到學生的個體差異。

二、因事批評

學生是活生生的人，他們有自己的思想和意識并處于一定的社會環境和人際關系中。所以，對學生及其錯誤的感知要比對物的感知復雜得多。這就要求教師了解學生的身心特點，加強觀察、分析和判斷能力的培養。教師在批評學生之前，不要急于作出判斷，要對學生及其所犯的錯誤進行全面、客觀的分析。

因事批評就是指教師在學生犯錯誤時，批評學生要就事論事，不要把學生的人格或者家庭牽涉進去。這是一種對事不對人的批評。俗話說：“箭傷肉體，話傷心靈。”教師在批評教育學生時，要處處從愛護學生出發，最大限度地保護學生的自尊心，把嚴格要求與尊重人格結合起來，注意批評的場合，尋找批評的最佳方式，個別的問題可單獨談心溝通，盡量不當眾點名批評訓斥。如非說不可，最好是“只談事，不對人”，不搞人身攻擊。這樣在一定程度上維護了學生的自尊，又達到了集體受教育的目的。

教師如果處處揭發學生的老底，例如“你以前做了……”“你上次……，我還沒和你算賬”，將學生以前犯的錯誤累加起來，數罪并罰，或者以一個權威者的姿態用挖苦、諷刺等侮辱學生人格的辦法來批評學生，如“你真的笨死了”，那么，很快就會激起學生的逆反心理或自暴自棄的心理，從而使學生拒絕接受批評教育，屢犯不改，形成惡性循環。而且，教師這樣批評學生有損自己的形象，嚴重的會使全班學生反感。

三、換位思考批評

孔子說過“己所不欲，勿施于人”，這句話就是要告誡我們遇事要換位思考，將心比心，在某種程度上，這也是教育的精髓。教育應該以人為本，要教育好學生，就必須了解學生，不僅要了解學生的普遍性特點，還要了解學生的個性和家庭情況，盡量全面客觀地了解學生，站在學生的角度上考慮問題，然后才能決定用什么樣的方式去教育他，引導他，使他改正錯誤。換位思考，不僅是一種思維方式，更是為人師表的一種人生境界。對于學生，教師如果能換位思考，師生間就可以多一些了解，少一些誤解；多一些理智，少一些盲目；多一些關愛，少一些摩擦；多一些鼓勵，少一些責備……

教師批評是一種教育手段，是一門藝術，真正富有藝術的批評，它應該會使學生產生既酸又甜的心理感受，能促使學生幡然醒悟，達到教育的目的。但需要注意的是，教師批評的藝術不是在短時間內即可提升，它需要教師在教育教學工作中不斷嘗試、不斷反思、不斷總結。教師承擔著教書育人的使命，提高批評藝術，對教育教學工作的正常開展、順利完成教學的各項任務和學生身心健康發展有著重要的意義。

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