地理圖像在中學地理教學中的應用

石璐

【摘 要】中學是一個人學習經歷的中間階段同樣也是“中艱”階段，是學生探索更高知識的新起點。在這一過程中學生不僅要學習好“數語外”三門最重要的學科，還需要學習物理、化學、歷史、地理這四門或文或理的四門學科。在這其中地理學是文科的重要組成部分，其不同于歷史和語文僅局限于抽象的文字思維，地理學因為有圖像等方式的應用所以它的思維方式會變得更加多樣性。

【關鍵詞】地理圖像；中學；教學；應用

一、地理圖像在中學地理教學中的重要意義

（一）地理圖像有助于學生對地理的學習興趣

人類的天性就是對圖像的接受能力要比文字更快，這也許是因為文字和圖像在大腦里處理的方式不同所引起的。因此比起那些繁雜的數學公式，悠長的文學詩句比起來地理圖像更容易引起學生的學習興趣，在地理的學習過程中格式的照片和地圖會帶給學生一種有別于其他學科的特殊體驗，他們可以在里面找到自己感興趣的民族風情，可以看到自己在兒時最向往的優美景色或是一些至今還被稱為世界之謎的特殊地理位置。這些知識是比其他學科的各類公式、法則或是格式等更具有吸引力。

（二）地理圖像有助于學生對地理知識的記憶

地理圖像是一個具體形象的事物，不同于其他學科的文字需要學習者在大腦里將其轉化然后再存儲，具體圖像可以直接被印在腦海里，無論是地圖上的五大洲四大洋還是照片里各種民族的風土人情都可以通過一張張圖像進行進行記憶，這樣比單純的文字更加容易記憶并且因為記憶而引起的煩躁感也會減少許多。需要說明的是對于地理圖像的記憶也是因人而異的有些學生對于圖像的記憶要比文字的記憶差一些所以對于圖像的記憶是一個仁者見仁，智者見智的問題，不能一概而論，不過總體來說圖像的記憶還是要比文字更容易一些。

（三）地理圖像有助于教師的教學工作

在地理學科的教學工作當中地理圖像的引入是非常必要的，畢竟地理學科所教授于學生的是一個形象而具體的立體世界而非是一個哲學命題或是數學公式，所以很多時候用相對抽象的語言是無法將地理知識完全地表達清楚甚至會造成一些錯誤的理解。地理圖像的應用則十分恰當地解決了這一問題，教師只需要讓學生觀察書上的圖像再詳加解釋就能讓學生毫不費力地了解到教師所要表述的內容。

二、地理圖像在教學中的常用方式

（一）圖文結合

教材中的地理圖像載有大量的信息，能更好地理解教材的文字內容，教學中要將二者有機結合起來。如講授“地理位置、氣候類型、人口分布、行政區劃”等都應有相應的地圖，指圖講解，幫助學生建立空間概念，增強理解和記憶。

（二）以圖引文

充分利用教材中的圖像，適當補充、巧置問題，落實目標。如課件展示四幅“美國公民”圖片：第一任總統華盛頓、著名科學家愛因斯坦、諾貝爾物理學獎獲得者李政道和楊振寧、“飛人”喬丹，要求學生討論回答：他們的祖籍在哪里？引出美國是一個移民國家。

（三）以圖釋文

以圖像代替文字闡釋地理事物的因果關系。如學習“印度水旱災害頻繁”時，教材只提到受季風的影響，并沒有具體說明如何影響，而是在活動部分呈現兩張圖：《南亞1月風向》、《南亞7月風向》。教師通過引導學生讀圖，先從旱季和雨季的盛行風向入手，再從實際出發，分析西南季風來退的遲早和風力的強弱與印度水旱災害頻繁的因果關系，比枯燥的文字描述更易理解，記憶更加深刻。

（四）以圖代文

初中地理教材中有許多處只呈現圖像，少有文字敘述。如學習《世界氣候的分布》、《世界主要語言的分布》、《世界人種的分布》、《澳大利亞的氣候》、《美國降水量的分布》、《美國主要的工業區和工業城市》時，只呈現相應的圖，沒有文字敘述，如果沒有引導學生讀圖，就會遺漏知識點。

三、地理圖像在教學中的常用方法

（一）養成用圖、看圖的習慣

初中地理教學中，在運用地理圖像系統的過程中，教師應該努力引導學生如何養成看圖、用圖。因為，在初中地理學習中，圖像的運用幾乎占了很大一部分，如果圖像這關過不去，地理這門學科根本無法繼續學習。所以，一旦學生掌握了圖像的基本要素與規律，并且能夠通過圖像所提供的位置、特征、地形等信息分析出它所表達出的位置，那么，就能夠深層次地調動出學生所學習到的地理知識，可以變相地說，它是一種誘導因素，可以誘導出所學到的知識，但是如果沒有他的誘導作用，一切都成為過往云煙。

（二）挖掘地理圖像中所蘊含的信息

地理教學中圖像所蘊含的信息是相當豐富的，可以說一百個人看一張圖能夠分析出一百種可能，這就是圖像所蘊含的豐富信息。從地理圖像中尋找自己所需要的信息，是地理教學培養學生學習意識的重要指標，也是為了社會實踐更好發展的必經之路。初中地理教學是否能夠真正成功，完全就是看待教師如何有效引導學生閱讀圖像信息。

（三）給學生建立一個專門繪制圖像的作業本

當然了，“學以致用”這句話永遠適用，前文大多數說了“如何學”，最終目標還是應該“如何用”。所以，在地理教學中對于圖像系統的運用，教師應該更為合理地安排教學活動，幫助學生建立一套屬于自己的繪制圖像的作業本，讓學生自己動起手來，把自己覺得重要或者無法理解的圖像繪制出來。這樣的作用能夠幫助學生更加深刻地理解到所學知識的認知，也能夠增強對于地理學科其他知識的了解。

結束語

圖文結合，圖中有文，文中嵌圖等這些手段都屬于地理圖像應用的范疇，地理圖像可以讓學生更加深刻地認知地理知識并且還有助于學生對于地理知識的記憶和觀察力以及形象思維的提高，這些好處都是其他學科所不能帶來的，因此地理學科應當繼續發揚這一優點利用地理圖像帶給學生越來越輕松而又充滿知識的學習體驗。

參考文獻：

[1]王亞南.如何科學地運用地理圖像發展學生的智能[J].林區教學，2012（05）.

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