新建應用型本科院校實驗室管理措施探索

周慧珍

摘 要：應用型本科院校實驗室是培養學生實踐能力和創新能力等綜合素質的重要場所。本文針對高校實驗室管理制度不健全、缺乏長遠規劃、實驗室儀器設備短缺、實驗隊伍整體水平不高人員流動性大、綜合性及設計性實驗較少、實驗室建設經費投入分配不合理等目前存在一些問題提出了相應的解決措施。這對其他應用型本科院校實驗室管理與建設有一定的借鑒與參考。

關鍵詞：應用型本科；定位；管理；建設

實驗室的建設、使用和管理是衡量一所高校辦學水平的重要指標之一。[ 1-3 ]隨著高等院校其辦學規模不斷擴大，教育方式向大眾化教育的轉變，辦學表現出多元化的特點。應用型本科院校以培養創新人才為目標，實驗室是培養創新人才的基地。[ 4-5 ]因此，探索高等院校實驗室的建設與管理問題，提高實驗室的管理水平，具有重要的意義。

本文對海南大學應用科技學院實驗室建設初期遇到的一系列問題提出一定的管理措施。

1 應用型本科院校的定位

在人才培養方面應用型本科院校主要是培養大批能夠做到理論知識與實踐能力相結合，運用所學知識、解決實際生產問題、適應社會需求的創新人才。

應用型本科院校應根據社會發展需要，面向行業經濟和區域的發展，積極開展應用技術開發研究，發展應用技術產業，培養具有相對特色應用型人才。[ 6-7 ]

在科學研究方面應用型本科院校是圍繞著培養應用型創新人才而展開的以提高教育教學質量服務，開展應用型開發研究為目的。其科學研究的目標是通過開展高新技術研究，使高新技術得以發展和創新科學技術來培養應用型人才，從而直接服務于社會發展需要的。[ 8 ]

2 實驗室建設與管理存在的問題

2.1 管理制度不健全

目前一些高校實驗室對實驗室采取松散式管理，實驗室及其儀器設備分屬不同的管理部門，在實驗室設置上缺乏統一規劃，比較隨意，這些都嚴重制約了實驗室管理和發展。[ 9 ]

實驗室雖然已將具備一些規章制度并且裝框上墻，但由于部分實驗室管理制度不夠健全，而實驗人員的管理能力較弱，在實際管理操作中會經常出現管理混亂、實驗教學文件不完整等現象。

即使有相應的責任制度等，但由于使用者一般不承擔實驗儀器設備的維護管理責任，導致部分師生對所使用的實驗室儀器設備不予以愛護，使得教學和科研工作受到嚴重影響。

2.2 規劃不合理

在建校最初時期應用型本科院校大部分是抱著邊實踐邊總結邊改進的方法辦學。實驗室是在滿足學生基本實驗的前提下建設，而由于建設初期，學生的實驗教學大綱調動會相對較大，實驗室的建設也就隨之而發生變化。致使有相對數量的儀器設備得不到使用而出現閑置浪費。專業性的實驗室建設基本上會被忽略。

2.3 實驗室的儀器設備短缺

現在國內大部分高校都在不斷的擴招，而學校投入到實驗室建設的資金很大程度上跟不上學生增加的速度，這就直接導致了實驗室儀器設備的短缺。而且實驗室的建設需要較長時間，實驗儀器設備的購買需要申請、審批、競標、驗收等一系列程序，這樣導致前期實驗教學學生幾個人一組共用實驗設備，得不到很好的動手機會，導致實踐能力較低。

2.4 實驗室人員流動性大，整體水平偏低

在應用型本科院校實驗室工作人員是全校師資力量的重要組成部分，但是在很多高校無論是在職稱評定還是待遇方面都存在對實驗室工作人員不重視的現象，而一般會把實驗室工作人員列為教輔人員。[ 10-12 ]

此外，實驗室人員外出培訓的時間少，知識更新速度慢，目前的這種狀況不利于培養創新意識和實踐能力均較強的人才。實驗室工作條件相對而言比較艱苦，很多時候都要接觸有毒有害物質，事情繁瑣，待遇低，導致實驗人員流動性大，使實驗室管理難度增加。

2.5 設計性、綜合性及開放性實驗少

很多高校包括應用型本科院校在實驗內容開設方面都是以驗證性、演示性實驗為主，很少開設設計性和綜合性實驗，更不用說開放性實驗。而驗證性和演示性實驗教學模式呆板、內容單一，很難激發學生的學習興趣和思考問題的能力。

作為應用型本科院校，我們是以培養創新型人才為目的，要想達到此目的，我們必須增加設計性、綜合性和開放性實驗，以發散學生思維、提高學生自主學習能力。[ 11 ]

雖然有部分重點高校有開放實驗室，但大多數高校實驗室還是采取傳統封閉式管理，學生只能做學校實驗教學大綱所規定的實驗。而即使有實行開放實驗室，又因管理制度不健全，導致實驗室開放混亂。[ 12-14 ]

3 實驗室建設和管理的措施改進

3.1 建立健全管理制度

實驗室的管理制度，是實驗室建設和發展的前提和保證，是實驗室管理的規則和依據。[ 15-16 ]要想實驗室管理制度化、科學化及規范化，就必須建立健全有效的規章制度。

澳大利亞高校實驗室在管理制度上的先進理念、運作機制和相關制度，值得我國高校實驗室借鑒和學習。比如在安全管理上他們采取：

1）安全責任管理：實驗室中實驗的所有參與者都應當明確個人進入實驗室后能對自己的安全負有責任，確保參與實驗的每個人都充分了解與其工作相關的安全知識并接受相應的培訓和指導。

2）風險評估管理：實驗室在開始任何一個可能存在風險的實驗之前，每個實驗參與者都必須事先完成實驗的風險評估工作。

3）安全管理制度管理：師生如需做開放性實驗，需在專職的實驗室工作人員領取實驗室鑰匙，并作登記。

在領用鑰匙期間，實驗室的水電等安全由領用鑰匙的師生負責，并不得隨意將鑰匙外借給其他人。實驗完成后，應及時歸還實驗室鑰匙。此外我們還應建立相配套的實驗室開放管理制度、實驗室安全管理制度、儀器設備損壞賠償制度、大型精密儀器管理辦法、低值易耗品管理辦法、固定資產管理辦法等。

3.2 實驗儀器設備的利用與管理

實驗儀器設備是高校的立校的根本，是實驗教學和科研的前提保障。在實驗室儀器設備管理體制上，很多高校并無學校統一的實驗室管理機構，而是將權限下放到各個教研室，由各個教研室直接代為管理，這樣在很大程度上提高了實驗室管理和使用靈活性。在儀器設備的使用上，我們應爭取做到教學資源的共享，這樣就使得儀器設備的使用率增加，也不會造成大型精密儀器購買后出現的資源浪費現象，相應的也能減少一些實驗儀器購買成本。

3.3 實驗教師隊伍的建設

目前很多高校實驗室工作人員的學歷都在本科及以上，有的甚至要求是博士研究生學歷。而在基本學歷保障的前提下，首先，應提高實驗室工作人員的福利待遇和業務的發展空間，穩定實驗人員隊伍。在職稱評定方面，應給予降低一定的難度系數，應盡可能地設定教授級高級實驗師崗位；學校還應適當給予實驗室工作人員一定的加班費用；對于經常接觸有毒害物品的工作人員應該給予一定的補貼。其次，應經常對實驗室工作人員進行一定培訓，讓其能“與時俱進”，能快速掌握最新的實驗技術和實驗室管理方法。

3.4 設計性、綜合性及開放性實驗的開設

設計性及綜合性實驗在培養學生創新能力和動手能力方面起了一種十分有效的作用。在學生自主查閱相關文獻、獨立設計實驗的過程中，學生的自主學習能力得到提高，學生的思維得到發散。學生從以前的被動學習到現在的主動學習，是實踐能力鍛煉的重要前提。同樣是高校教育教學改革的重要體現。在開放實驗過程中，學生遇到了問題，通過不同層面的思考，學生的創新能力得到提升。[ 15 ]

開放性實驗既能調動和激發學生學習的積極性，又能提高實驗設備的利用率。在國外設計性和綜合性的實驗課時占大多數。國內“985”、“211”高校也有大量的開放性實驗室，甚至是有一定面向社會的開放性實驗室。

通過上述改進措施：我們在實驗室管理中就有章可循；實驗室管理責任明確，實驗室工作人員的主動性和積極性也會相應的提高；實驗教師隊伍會相對穩定，不會出現大量的流動；

學校的經費可以用在合理的地方，而不會出現需要用的地方缺少經費，充足的地方出現浪費等現象；可以改變學生以往被動學習為主動求知，調動和激發學生學習的積極性，提高實驗設備的利用率。

4 結束語

應用型本科院校在實驗室教學方面與其他很多高校有所不同，它是以培養創新人才為目標，實驗室是培養創新人才的基地，所以，應用型本科院校的實驗室建設與管理是院校發展的重要環節。解決實驗室建設與管理中出現的問題，可以提高自身的實驗教學質量水平，為社會培養應用型人才提供保障基礎。以上是我對高校實驗室管理的一些思考， 有許多不完善的地方， 希望實驗室的同行們提出寶貴意見。

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