突出專業特色的本科生創新能力的培養與實施

陳長香　李淑杏

摘 要：為培養更多優秀護理人才，構建突出專業特色的本科生創新能力的培養模式。即先后重新構建與臨床需求相適應的突出專業特色的課程改革模式，加強對學生發現問題和解決問題能力的開發與訓練；強調學生從業后潛在能力的重視及培養。幾年來的實施與完善，取得良好效果。

關鍵詞：本科生；創新能力；護理；專業特色

依據國家教育部對本科護生的培養目標[ 1 ]，我院制定了創新人才培養目標：培養社會主義現代化建設經濟發展需要，德智體美全面發展，具有創新精神和實踐能力，具有良好的職業道德，掌握本專業必需的基本理論知識和專業技能，并有一定的教學、科研和管理能力，能在醫療衛生事業單位和服務機構、教學單位、科研單位及其他相關單位從事與專業相關的各項醫學及醫學管理工作的高素質專業人才，具備較高的創新能力。

一、與臨床需求相適應的突出專業特色的課程改革模式

根據培養目標制定和完善了符合培養目標的教學計劃。課程設置強調與社會需求相適應。根據醫學專業服務對象是人或是需要幫助的人的特點，良好的人際溝通能力培養非常重要。根據醫學模式的轉變，健康理念的變化，服務對象是全體人群的概念，突出社區課程建設。為適應我國老齡化特點，護理學專業增加老年護理學課程及實踐鍛煉。為突出我院兩專業實踐能力的特殊需要，增加實踐課程（主要專業課程達到1∶1）。為突出護理專業特色，開設護理美學、形體訓練、健康教育等課程，為突出康復治療學特色開設言語康復、假肢與矯形器、人際溝通等課程，為學生綜合素質的提高打下堅實基礎。總之，課程設置突出人文，重視社區與老年，強調實踐，鞏固基礎，發展專業。為達到培養目標實施各門課程的有機融合，努力實現學校出口與醫院入口的高度一致性。

二、對學生發現問題和解決問題能力的開發與訓練

我國高等護理教育體系尚不完善，呈現博士生極少，碩士生為數不多，因此護理本科生是護理科研的主要力量[ 2 ]。

我國各醫學院校護理系（學院）制定了本科護生科研能力的培養目標，但培養模式尚不成熟。整體來說，有碩士點的學校（水平較高的學校）將研究創新能力培養側重于護理碩士，其他學校又以擴大招生規模為契機，很難保證科研能力培養的教學質量。存在不夠重視本科生早期科研意識的培養，科研能力的培養缺乏連貫性、系統性，即沒有形成基礎培訓、《護理研究》課程教學、科研實踐三者之間有機的結合，導致學生知識結構松散，科研能力難以得到系統性培養，且畢業生參與科研工作不甚理想。我國臨床實際工作中護理問題的解決仍以本科生為主，因此應重視本科學生創新科研能力的培養。

依據我校護理專業本科生的培養目標（具有完備的護理學專業知識和技能，對護理事業具有信心和為護理事業無私奉獻的職業素養，并兼有一定教學、科研和管理能力的臨床應用型高級護理人才），急需探索一種科學的、系統性的大規模護理本科學生科研創新能力的培養模式，使學生在科研的自主性、創新性得到全面鍛煉，提高自身的科技水平和創新能力。

（一）本科生科研創新能力培養的系統化教學模式的構建

其模式為：科研能力的基礎培訓——科研知識與方法的系統性學習——應用探究性學習方法改革考核模式——科研創新能力的實訓。

在1～2年級，安排學生參加高年級本科學生的科研活動（如資料收集、論文比賽等），參加學校組織的暑期學生社會實踐活動。

3年級開設《預防醫學》《文獻檢索》《護理研究》等課程。系統學習護理研究的基本知識與方法。為加強理解，對于選題這一具有代表性的授課內容，要求學生以宿舍為單位，進行科研選題討論，匯報選題過程，教師與學生共同評價選題。課程結束時，實施每人1題的開題報告式的考核方法。實施過程：課程開始時將考核方法告知學生，讓學生有準備的積累所學內容，并提前給予學生開題報告的模式。課程結束時每名學生匯報自己的選題和科研設計、科研方法等。匯報后先由學生進行評價，再由老師點評。

4年級學生自愿結成科研小組，可以自選課題，也可以參與教師課題或研究生課題的研究。為每組學生安排指導教師，全程指導。具體實施采取分階段形式完成。選題和科研設計在第7學期完成（包括選題、研究背景、研究目的和意義、文獻回顧與文獻綜述、確定并完成抽樣和收集資料的方法、工具選擇），寒假收集資料，第8學期進行數據錄入、統計分析，撰寫論文。推薦學生作品參加大學生創新作品比賽，并推薦到各刊物發表。期間教師嚴格科研程序，監督學生實施，必要時隨同學下現場，掌握第一手資料。效果評價：各階段均進行效果評價，評價內容包括學生對科研基本知識的掌握程度、科研創新能力等。

1）開題報告評價制定開題報告的評分標準對《護理研究》課程結束時的開題報告進行評價，評價學生對科研基本知識的掌握程度。同時學生自評。

2）學生的科研創新能力評價于科研實訓后，采取教師對科研設計與論文質量評價和學生科研創新能力自評兩種方式完成。學生科研創新能力包括選題、查新、工具表的選擇、預實驗、調查表的設計、資料收集、數據錄入、統計分析、論文撰寫等各種能力。

三、對學生從業后潛在能力的重視及培養

護理學發展對人才提出了新的要求：即知識要求、能力要求、素質要求，要求護理學人才具有較強的實踐能力、創新能力和開拓能力。且應該滿足社會和行業的需要，具有較高的綜合素質。對于畢業生跟蹤調查發現，有些學生在校期間的表現很好，且不乏學生干部，但是畢業后的工作積極性缺乏，工作能力變現平平，對用人單位的招聘提出了挑戰。

因此我們非常重視對學生從業后潛在能力的重視及培養。如加大專業思想教育和人生觀、世界觀的教育力度。將為專業發展做出應有貢獻視為一種榮譽。鼓勵學生具有一定的上進心，有追求，有理想。用成功學姐的例子激勵她們。同時也要更加完善專創新能力的培養過程，讓我們培養的所有學生都有畢業后繼續發展的潛力。

參考文獻：

[1] 嚴婧.適應國際化趨勢的護理專業本科培養目標研究[D].華中科技大學，2007.

[2] 胡愛招.我國護理本科生臨床實習基本要求的研究[D].第二軍醫大學，2006.