基于應用型人才的《土木工程施工》課程實踐教學改革

陳澤世 凌平平

摘要：通過《土木工程施工》課程實踐教學改革，最終呈現三位一體的教學理念：理論加實踐、概念具體化、三位模擬仿真化。

Abstract： Through the curriculum practice teaching reform of Construction of Civil Engineering， the "three in one" teaching concept is final rendered： theory and practice， materialization of the concept， emulation of "three in one" simulation.

關鍵詞：土木工程施工；概念具體化；三位模擬仿真化

Key words： Construction of Civil Engineering；materialization of the concept；emulation of "three in one" simulation

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）09-0196-02

0 引言

學校正在進行建設一支具有理論知識、實踐技能和創新的應用型復合人才。基于應用型人才的要求對相關課程進行實踐教學改革是建設應用技術型大學和培養應用技術、技能型人才的內在要求。如何體現應用型人才的特點是土木系在教學改革上一直深深值得思考的問題。

首先考慮的是入與出的問題。入：進入的大學老師主要的工作是教學，實踐時間較少。出：學生在校期間實踐能力不夠，去企業缺少實踐經驗。

如何搭建一個有效的解決入與出的橋梁，增加老師的實踐教學和學生的實踐學習，發現進行課程教學改革是比較合理的解決方式。

在學院和系部領導的幫助下，《土木工程施工》作為土木系的核心專業課程，也是院級重點課程，課程教學改革勢在必行。

1 教學改革內容

1.1 概念的具體化

課程的主要內容大都是針對主要工程的施工工藝、施工方法和實際操作過程，具有很強的實踐性。針對課程的特點，老師以前只是運用文字圖片視頻進行講解，老師講完學生也就忘記了，根據這個特點。教學中期給定教學課程設計任務，分組進行三維模型實體仿真制作。

1.2 設計題目

1.2.1 土建工程施工平面圖的設計

根據任務書所給定的資料，綜合運用所學的基礎、專業基礎和專業知識，完成設計。

①根據圖紙中所給的平面布置圖利用夢龍三維繪圖軟件制作三維立體布置效果圖。②根據工程特點選擇合適的塔吊，利用品茗安全施工軟件對塔吊進行合理的安全設計計算。③制作實體三維布置模型。

1.2.2 鋼筋的放樣

①首先自學混凝土結構平面表示方法，他是看懂工地結構圖紙的前提。②根據圖紙中所給的結構圖利用廣聯達鋼筋軟件GGJ制作鋼筋布置圖。③任選圖紙中的某一部位（某一間房間）制作從基礎到主體的柱、梁、板鋼筋的三維實體模型。

1.2.3 模板的放樣

①根據圖紙中所給的結構圖利用廣聯達平面軟件GCL制作平面布置圖。②任選圖紙中的某一部位（某一間房間）制作柱、梁、板模板及其支架的三維實體模型。③利用品茗安全施工軟件對模板進行合理的安全設計計算。

這樣既突出了重點和難點，同時又可培養學生的理論加實踐能力，這樣既可使枯燥的書本內容變得活靈活現，又能激發學生的學習興趣，培養學生理論聯系實際的能力，使學生聽得進、記得牢、用得上。

利用計算機中模擬或仿真施工過程。將工程的各種施工條件作為限定條件提供給學生，讓學生選擇施工條件，由計算機根據學生的選擇來模擬施工過程，并判定其結果的合理性。

通過一系列的改革，最終呈現三位一體的教學理念：理論加實踐、概念具體化、三位模擬仿真化。

2 具體成果

2.1 施工平面圖制作，計算機三維仿真

根據圖紙中所給的平面布置圖利用夢龍三維繪圖軟件制作三維立體布置效果圖，見圖1，在繪制的過程中，要根據施工現場的情況進行合理的布置，現場布置分生產區和生活，塔吊的作用半徑控制在生產區，道路布置合理，現場整齊有序。根據三維立體布置圖制作三維實體模型按比例制作，強調學生的動手能力和實踐能力。見圖2。

2.2 鋼筋制作，計算機三維仿真

根據圖紙中所給的結構圖利用廣聯達鋼筋軟件GGJ制作鋼筋布置效果圖，見圖3，利用鋼筋軟件經行基礎尺寸的繪制，鋼筋數量的布置，自動生成鋼筋布置效果圖，基礎的形式基礎鋼筋的形狀數量一目了然。根據布置效果圖進行時態布置模型見圖4，學生需要親自經行鋼筋的放樣和下料，進行工地的一對一實體鋼筋安裝加工模擬。

2.3 模板支護體系的制作與計算

利用品茗安全施工軟件對模板進行合理的安全設計計算，考慮合理的力學計算簡圖，進行合理的荷載取值對梁模板支護體系經行力學驗算。根據合理的力學布置簡圖，進行梁模板實體的布置模型，考慮支護體系的穩定性和安全性。

3 結論

通過這次教學改革，極大的激發們同學們的興趣，很好提高了學生的理論水平和實踐能力，學會了沒有，不是老師說了算，成果說了算，一目了然。

教學方法的改革是教學改革的核心，注意發揮學生的主體地位，注重培養學生的創新能力。學生通過實踐動手就能掌握的知識，這樣既突出了重點和難點，又可節約時間，適應現在學時少的要求，同時又可培養學生的實踐能力。這樣既可使枯燥的書本內容變得活靈活現，又能激發學生的學習興趣，培養學生理論聯系實際的能力，使學生聽得進、記得牢、用得上。

以上對土木工程施工課程教學改革的嘗試，尚需在教學改革實踐中接受檢驗并不斷完善。此外，土木工程施工課程教學改革需要學院、系部共同努力和創造條件，在目前條件尚不完備的情況下，不能止步不前或觀望徘徊，而應從現有的條件出發逐步將教學改革推向深入。

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