小學語文教學中學生創新能力的培養

羅紅蓮

創新是一個國家和民族的靈魂，沒有創新就沒有一個國家的進步。隨著我國教育事業的改革，創新能力作為我國義務制教育的核心內容被提上了日常工作。

小學語文教育作為義務教育的重要組成部分，要在小學語文教育中培養學生學生的創新能力，首先要從學生的興趣著手，通過對教學手段和教學方法的改進和優化來激發學生對語文學習的情趣，同時，要在教學的過程中引導學生思考問題的本質，鼓勵學生動手解決問題，提高其解決問題的能力。下面就在小學語文教學中的創新能力培養做具體說明：

一、通過激發學生的學習熱情來提高學生創新的內動力

小學語文教學是要培養學生聽說讀寫能力為基礎，通過對這些基礎能力的發展來培養學生的想象力、解決問題的能力，以此來幫助學生提高藝術修養，陶冶品德。創新能力的培養是這些目標的重要基礎，要想在小學語文中培養學生的創新能力，首先是要對學生的興趣愛好有所了解。只有在學生興趣的基礎上才能把握學生的心理，才能根據其興趣制定教學計劃和實施教學方案。傳統的語文教學是填鴨式和被動式的，教師會把自己的內容加強學生去接受，有很多內容未必是學生的興趣，學生對此的吸收和消化大打折扣，更談不上通過這些內容來幫助學生提高藝術修養和能力了。因此，教師要改變傳統的教學方式，從被動式的教學轉為主動式的教學，通過對學生的興趣了解的基礎上，創設情景，讓學生在情景中找到自己喜歡的東西，讓學生真正聽說讀寫中體會語文的魅力，引導學生在這個過程中思考和發現，以此來幫助學生在學習的過程中來獨立思考，通過思考課本中的內容來構建學生的自我價值觀念。

二、創造有利于學生創新的氛圍和學習環境

第斯多惠曾說過，知識不是用來傳授的，而是用來引導學生去發現和掌握的。因此，為學生創造一個良好的學習環境是培養其創新能力的關鍵所在。如在美國的教學課堂上，很多老師會鼓勵學生去嘗試，讓學生自主的表達自己對事物的看法和思考，在這樣的過程中，學生會發揮自己的想象力來思考和解決問題，同時還能夠幫助學生提升其表達能力和溝通能力，使之能力得到全面提升。反觀我們的語文教學，教師常常是牽著牛鼻子走，在教學的過程中只重視灌輸自己的思想，而忽略了學生的想法，特別是應試教學制度下，一味的強調標準答案，不注重學生個體的思想，因此培養出來的學生都是千篇一律的標準化產品，這樣的學生何來創新能力的提升。因此，教師要在教學過程中放下自己的架子，真正讓學生回歸教學的主題，教師要把灌輸者的身份改變為輔助者和引導者，創造一個有利于學生想象和實踐的學習環境，鼓勵學生在學習的過程中大膽的想象和實踐，同時教師要在學習的過程中注重引導學生，幫助其解決在學生過程中的困難。

三、通過教學過程的改良來幫助學生擴大知識面

心理學家斯賓塞認為，對兒童要給予更多的引導，使之自己去推導。少一些講述，多引導其發現。傳統的小學語文教學的教學過程多年不變，學生的知識也是陳舊難以更新。因此，在現代教育發展的大背景下，教師要多采取新型的教學方法和過程，如學生喜歡的謎語、圖畫個動畫等手段來豐富其教學過程，我在教學《海上日出》這樣的課堂教學中不僅僅注重對語言文字的基本知識傳授，同時通過圖片、flash等現代手段來幫助學生去了解大自然的美景，甚至帶來學生去戶外進行觀察，通過實際美景的熏陶來幫助學生自己領悟作者在文章中表達的意境，通過學生也在這樣的過程中更深刻的理解了文字的內涵，不僅如此，在展現這些內容后，我會引導學生自己發揮想象力對這些內容進行自己的加工，促進學生聯想，讓學生在自我創造的過程中形成新的知識體系。這樣的教學過程不再是死板和生硬的，課文內容也不是僵硬的文字，對于學生來說，學習到的是活生生的大自然，這些會激發學生深入其中來創作，長此以往，創新能力就得到了很大的提升。不僅如此，學生在提升創造能力的同時，其語言文字能力也隨之提升，起到了一箭雙雕和一箭多雕的效果。

綜上所述，在小學語文教學中培養學生的創新能力，教師要首先改變自己，放下自己的架子，精心準備每次的教學內容，完善每節課的教學設計過程，在教學中注重補充自己，采用多元化的教學方式幫助學生提高對語文學習的興趣，尊重學生的心理，遵循語文教學和學生成長的規律，就一定能在語文教學中培養出創新能力和獨立思考的新世紀學生。