信息技術與小學數學課程的深度融合

【摘 要】隨著信息技術的不斷發展和應用，促使其逐漸融入到小學教學工作中，從而為小學數學工作拓展新的教學空間。本文主要是對信息技術與小學數學課堂的有效融合進行研究與分析，從而制定有效的教學方案，為學生未來的學習工作奠定有效的基礎。

【關鍵詞】信息技術；小學數學課堂；深度融合

隨著科技技術的不斷發展，在現階段的社會環境中，促使信息技術已經融入到人們的生活中去了。同時，信息技術也逐漸融入到教育工作中，并且走進了校園教學中。當然，信息技術和教學工作的不斷融合，有效的提升了學生的學習興趣和學習成績，這對學生未來的學習工作提供了有效的依據，促使學生進行更好的學習工作。

一、讓數學教學工作更加生活化和真實化

小學生在學習的過程中對數學問題并不感興趣，因為數學理論過于抽象化，主要是其教學素材的問題和內容遠離學生的實際生活，學生對于沒有基礎性的學習無法進行聯想，只有依據信息技術與小學數學知識的有效結合，才可以提升學生對于數學教學課堂的興趣，促使學習工作變得更為生動化、豐富性，更符合學生實際的生活，從而改善學生的學習內容。例如，在學習時間的相關知識的過程中，教師在實際教學的過程中可以依據多種情境的圖形，如一幅上學的圖，在圖的左邊有鐘表，上面表示的具體的時間，同時還有放學時候的圖片、星期天，幾點起床、幾點吃飯、出去玩的時間、回家的時間以及看電視的時間等，可以有效的結合學生實際生活中的案例，結合學習到的知識，說到每一件事的時間，從而進行有效的安排，促使學生在實際應用的過程中更好的學習知識。同時，可以讓每一名學生為自己安排周末的時間，從而充分利用時間，認識到時間的珍貴，從而形成要珍惜每分每秒的時間觀念。依據生活中常見的實例，不僅可以讓學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，而且可以提高學生學習“認識時間”的興趣[1]。

二、讓數學課堂更為生動化和有趣性

現階段，在進行小學數學教學的過程中存在著一定的問題，如靜態、單一等。學生的學習工作是被動的，沒有主動參與到實際教學工作中，導致學生的學習興趣和創造性逐漸下降，要想解決這些問題可以依據多種教學軟件為學生創造需求的信息資源，從而進行教學工作，調動學生的聽覺、視覺以及相互結合的動手能力，激發學生學習的積極性，為教師和學生的教學工作創造有效的教學工作、引導性的教學氛圍，促使學生的思維方式、小組合作學習以及個性創造變得更富有現實意義。例如，在學習《統計學》的過程中，教師可以依據以往教學案例和信息資源設定一個相應的flash課件，其中包括快樂課堂、生活案例、練習題等模塊。教師可以讓學生現在快樂課堂的板塊中學習相應的統計知識，之后在練習題中根據相關的問題進行知識的鞏固，在通過生活案例對學到的知識進行應用，最后讓學生在不斷地游戲中獲取有效的知識。學生在良好的教學環境中進行學習，可以有效的激發學生的學習興趣，提升學生學習數學知識的積極性。依據現階段的信息技術進行教學工作，促使學生在輕松、愉悅的教學環境中進行知識的學習和鞏固。

三、提升數學課堂的教學效率

信息技術和數學教學課程的有效結合可以有效的體現出數學知識的研究與探索，信息技術模式可以有效的展現出知識的研究與應用，以此引導學生進行知識的探索、解答以及應用等。在實際學習的過程中，學生之間對學習內容的研討和學習過程中的交互性需要進行一起的研究工作，從而有效的解決問題，獲取知識。現階段，大部分學校的信息化教學課堂主要是依據合作學習、自主學習、溝通交流以及有效的評價工作。為了實現信息技術與小學數學課堂的有效結合，主要是在依據以往教學案例和教學工具的過程中，提升現代化實現的引導，注重依據信息技術進行現代化數學課堂的教學工作，從而創造有效的教學環境，提升信息技術與數學課堂的有效結合，增加課堂的教學效率。自主學習工作不但要注重學生的學習，還有注重教師的引導工作，合作學習主要是依據信息技術和網絡平臺中的資源解決學生實際學習過程中遇到的問題。教師也可以提出有特點、有深層含義的問題讓學生進行研究，促使相應的研究工作可以激發學生的興趣和問題的知識含義。

在師生共同研究的過程中，教師需要結合有效的研究方案和學生思維特點，支持學生進行問題的研究，之后進行有效的自主解決。學生依據多樣化的信息技術對學習工作進行展現，這在實際教學中是重要的一個項目，展現了學生在實際教學工作匯總的地位，從而為學生提供有效的信息平臺和交流空間。課堂達標評價工作主要是教師依據實際教學的知識、教學目標以及應用技能等依據教學白板向學生展示，學生在學習相關的課程之后可以進行習題練習，之后通過投影儀展示學生的做題結果，檢查學生學習的情況[2]。

四、實現數學教學資源共享化

依據更完善的信息技術和數學電子信息檔案都將完善的教學資源信息庫，促使教師和學生之間可以信息共享化是能實現的。電子教學案是教師依據實際教學工作的重點、難點題，將教學內容和教學方案依據圖片、文字以及視頻等形式進行整體設計從而構成有效的資源庫。將整體的信息資源構成一個信息庫，讓教師可以依據一定的平臺進行資源共享，為實際課堂教學工作提供有效的信息資源，這在實際發展中是必然的發展方向。

結束語

綜上所述，在信息技術和小學數學課堂的不斷融合，促使小學數學叫徐課堂也得到了有效地改變。在實際應用的過程中進行的教學理念主要是依據信息技術的優質手段，提升教學課堂的有趣性和完善性，有效的應用高科技技術，為學生提供有效的教學工作，改善教學課堂的形式，提升教學課堂的質量，做到因材施教。

作者簡介：張明德（1981-），男，四川省德陽市人，名族：漢族，職稱：小學一級教師，學歷：本科，研究方向：計算機應用。

參考文獻：

[1]王輝. 信息技術與小學數學課程深度融合探析[J]. 教師，2015，11.

[2]李安剛. 信息技術與小學數學的融合[J]. 中國現代教育裝備，2016，10.