構建中高職院校貫通人才培養模式的一些思考

加強建設中國特色、世界水準的現代職業教育體系，職教戰線要凝聚共識，一是明確現代職業教育體系建設的基本內涵；二是要明確建設現代職業教育體系的基本途徑；三是要明確建設現代職業教育體系的階段性任務。

高等職業教育處于技能型人才培養的高端，下牽中等職業教育，上接應用性本科和研究生教育，對職業教育的人才培養和教育教學具有引導和導向性的作用。

就目前我國職業教育而言，目前迫切需要解決的是中高職的協同發展問題，如果沒有中高職的協調，就沒有現代職業教育體系，就很難與其他教育建立協調和融合的關系，就不能適應經濟社會的發展。中職教育和高職教育作為現階段我國職業教育的兩大主體，中高職教育要協調發展，合理銜接，落到實處就是要做到，一是人才培養目標的統籌與銜接；二是專業結構布局的統籌與銜接；三是課程體系和教材的統籌與銜接；四是教育教學過程的統籌與銜接；五是教師培養培訓的統籌與銜接；六是校企深度合作的統籌與銜接。

我們蘭州資源環境職業技術學院自2013年開始，三年來與多家中職學校簽訂了“2+2+1”、“五年一貫制”分段培養形式的協議。分段培養即前兩年在中職學校學習基礎和專業基礎課程，后三年通過轉段測試，進入到高職學院學習。通過幾年的工作、學習，和兄弟院校及中職學校的交流，使我對我國職業教育的現狀和發展目標有了較多的了解，對現代職業教育體系建設內涵、途徑和階段性任務有了較清晰的認識，同時也產生了一些思考。

一、存在的問題

2013年我省開始了“2+2+1”貫通聯合的培養模式，中高職院校都積極參與，特別是我們面對的中職學校參與熱情很高，參與態度非常積極。為了達成合作協議，中職學校只是在專業名稱上盡量迎合高職院校的專業名稱，而實際的培養方案 卻是有著差距和斷層，甚至于完全不能銜接。在這幾年的合作與交流中，我們了解到，中職學校的優質學生首先選擇的是參加對口考升學考試和單獨測試招生這兩個途徑，而在升學考試中有困難的學生就主要放在了“2+2+1”和“五年一貫制”這個升學途徑上，造成了“整鍋端”的低質生源，給高職學院的教學和管理帶來了許多問題和困難。

而我們高職院校為了跟上這個新的培養模式，和建立穩定生源的考慮，沒有過多過細的考察中職學校的教學內容、培養方案。因為都是在摸索階段，給出的指導性培養方案比較簡單，粗放，沒有系統設計五年的教學計劃、培養方案。教學計劃與培養方案沒有有機銜接，在教學、學習過程中也少與中職學校進行交流、溝通，使得中等職業教育與高等職業教育基本還是自成體系，獨立發展。在專業、課程與教材體系、教學與考試評價等方面存在脫節、斷層的問題，不能做到五年系統的培養，使教學、學習過程出現重復，教學資源浪費及生源流失，高職學院招生計劃浪費的現象。

二、指導思想

全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2020年 》和教育部《關于推進中等和高等職業教育協同發展的指導意見》精神，以科學發展觀為指導，以課程建設為核心，結合我們實際情況，逐步實現中高職培養目標，努力探索系統培養技能型人才制度，增強職業教育服務經濟社會發展，做到知識結構的連貫性，從學生專業能力、方法能力、社會能力和發展能力，促進學生全面發展的能力，培養出社會真正急需的人才。

三、具體措施

（一）統籌協調中、高職兩個階段的人才培養定位，加強中高職的教學計劃與培養方案有機銜接，自協議專業設置伊始，課程設計便隨之相伴，形成一體化的培養方案。

（二）在管理體系、教學模式、實習實訓方面等方面實現銜接，中、高職學校分工負責，有效避免教育資源和智力資源的浪費，提高職業教育的效益。

（三）定期召開中、高職學校人才培養研討會，教學交流會，探討人才培養方案的制定、教師隊伍的建設、教材的開發等內容，同時為合作的中職學校進行師資培養，實現中、高職教育無縫對接。

（四）在貫通培養教學、學習的過程中我們培養院校要做到，專業與產業、職業崗位對接；專業課程內容與職業標準對接；教育過程與生產過程對接；學歷證書與職業資格證書對接；突出理論知識的應用及課程原理向技能掌握的轉化；將職業道德和職業素養納入課程標準，系統提升職業教育服務經濟社會發展的能力和支撐國家產業競爭力的能力。

今年我院給16所中職學校授予了“優質生源基地”，我們想在今們后的合作中應該不僅僅是掛個牌而已，而是要正真發揮“優質生源基地”的作用，做到有實際意義的聯合合作。我們高職院校要給中職學校一定的政策和自主權，從選拔到培養，正真參與到整個培養過程中，給高職院校輸送高質量的學生，發揮正真“優質生源基地”的作用，使中職學校做到名副其實的輸送“優質生源”。

四、創新與改進

建設現代職業教育體系，多年來職業教育戰線的廣大同仁們已經做出了大量的探索，有了很多成功的案例，這些案例給我們啟示，“中高職貫通培養模式”不同于以往曾經推出的“3+2”模式，如今的新模式不再只是簡單的物理上的疊加，而更類似于“化學變化”。我們蘭州資源環境職業技術學院有著自身的優勢條件，我們學院專業多樣，特別是有就業比較穩定的專業，更加適合中高職打通培養。我們應該充分發揮自身優勢，大膽探索在不同層次培養高技能人才，勇于創新，形成我們自己的辦學特色，努力朝著建設國內一流、具有良好示范效應的資源環境類高等職業院校的目標邁進。 我們在今后的工作中，始終樹立系統培養和終身教育的理念，以統籌規劃、優勢互補、有效銜接、改革創新為原則，以建立中高等職業教育相銜接的現代職業教育體系為目標，優化職業教育的層次結構，提高職業教育整體辦學水平。形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，結構規模更趨合理，辦學內涵更加深厚的現代職業教育體系。

作者簡介：史問月（1968.9-），女，籍貫：江蘇省宜興市，學歷：大學本科，職稱：實驗師，研究方向：中高職貫通培養。