論教育心理學(xué)在高職教學(xué)中如何發(fā)揮作用

迪麗娜爾·買斯木

【摘 要】隨著國家教育的不斷深化改革，高職院校迎來了新的春天，各大高職院校如雨后春筍般出現(xiàn)，為國家培養(yǎng)了一批又一批的專業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型人才，但處于青春期的高職學(xué)生們在學(xué)校得不到有效的監(jiān)管，出現(xiàn)了各種各樣的心理健康問題，嚴(yán)重影響著高職院校學(xué)生的未來健康發(fā)展，為了解決這一問題，高職院校在教學(xué)活動中引入了教育心理學(xué)，現(xiàn)如今教育心理學(xué)在高中教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文主要對教育心理學(xué)在高職教學(xué)中如何發(fā)揮作用進(jìn)行了深入的調(diào)查分析并加以探討、研究，從在高職教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)的重要意義、教育心理學(xué)在高職教學(xué)中如何發(fā)揮作用以及加強(qiáng)教育心理學(xué)在高職院校各層次的應(yīng)用這三個方面進(jìn)行了具體的闡述，并提出了自己的見解，希望能給讀者啟發(fā)和幫助。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué)；高職教學(xué)；發(fā)揮作用

一、在高職教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)的重要意義

心理學(xué)作為教育學(xué)的一門學(xué)科，在教育學(xué)中占有重要地位。教育學(xué)與心理學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中存在著很多重合點，教育學(xué)與心理學(xué)相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，逐漸發(fā)展為一個新的學(xué)科教育心理學(xué)。由于高職院校的學(xué)生大多年齡比較小，平均年齡在16到20歲之間，正是青春叛逆期，而高職院校大多是寄宿式院校，學(xué)生自己住著學(xué)校，家長對其監(jiān)管不方便，而學(xué)校又面臨著教師少學(xué)生多的問題，對學(xué)生的管理也不是特別到位，以至于學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題，影響學(xué)生的未來發(fā)展，為了解決這一難題，讓學(xué)生的心理朝著健康、積極向上的方向發(fā)展，高職院校應(yīng)用教育心理學(xué)至關(guān)重要。

二、教育心理學(xué)在高職教學(xué)中如何發(fā)揮作用

（一）拓寬教育心理學(xué)研究體系，更直觀的指導(dǎo)高職院校教育心理學(xué)教學(xué)

教育心理學(xué)是教育學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合，但又不是完全的融合，而是教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合各自學(xué)科的特點，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、共同發(fā)展出來的一個新的分支學(xué)科。教育心理學(xué)是將教育教學(xué)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生心理問題為基本依據(jù)，在根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗與總結(jié)，深入研究找到解決學(xué)生心理問題的方法而形成的學(xué)科，其目的就是為了在教學(xué)中運用心理學(xué)的方法扭轉(zhuǎn)學(xué)生不良的心理問題并逐漸引導(dǎo)學(xué)生朝著健康、積極向上的發(fā)展發(fā)展。在教學(xué)實踐過程中，教師要將教育心理學(xué)理論與教育心理學(xué)實踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中研究學(xué)生的基本心理規(guī)律，同時要有針對性的在高職教育教學(xué)過程中將其問題和教學(xué)特點結(jié)合起來建立符合高職院校特點的教育心理學(xué)理論，拓寬教育心理學(xué)研究體系，更直觀的指導(dǎo)高職院校教育心理學(xué)教學(xué)。

（二）將理論指導(dǎo)付諸于實踐，發(fā)展高職院校教育心理學(xué)實訓(xùn)課程

現(xiàn)如今大多的高職院校都忽視了學(xué)生的心理健康問題，他們往往把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)技能水平高、成績優(yōu)秀的社會成員和用人單位需要的合格員工作為高職院校教育的最終目標(biāo)，但這樣的教學(xué)方式卻往往適得其反，學(xué)生的心理一但出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)成績就會一落千丈，更不可能成為品學(xué)兼優(yōu)的社會人才了，因此學(xué)校的教育教學(xué)活動和老師的教學(xué)重要要分出一部分放在學(xué)生的心理健康教育上，將教育心理學(xué)研究理論指導(dǎo)付諸于實踐，發(fā)展高職院校教育心理學(xué)實訓(xùn)課程，在教學(xué)活動中應(yīng)用教育心理學(xué)的研究成果，在認(rèn)知、能力、人格等方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，讓學(xué)生在自我體驗中發(fā)現(xiàn)自身問題，并在教師的引導(dǎo)下改正，從而將學(xué)生培養(yǎng)成多元化、專業(yè)化、應(yīng)用型人才。

（三）以理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，為提高課堂效率服務(wù)

雖然很多高職院校將實訓(xùn)課程作為教學(xué)活動的重要組成部分，但由于提高教學(xué)質(zhì)量以及創(chuàng)辦國家示范性院校特色院校需要的是深入的進(jìn)行課堂教學(xué)心理規(guī)律的研究，因此大部分高職院校將課堂教學(xué)作為了教育教學(xué)的重心，放在了重中之重的位置。教學(xué)心理學(xué)的目的其實是為了讓教學(xué)盡可能的對學(xué)生有所幫助，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，去有效的認(rèn)知，高職院校的教學(xué)活動一個顯著特點是課堂組織的靈活性和專業(yè)性相結(jié)合，因此需要將教育心理學(xué)理論引入課堂教學(xué)，提高課堂效率。

（四）將理論融入高職德育教育，促進(jìn)德育發(fā)展

德智體美勞是對人的素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是人類社會教育的趨向目標(biāo)，可見德育教育的重要性，在高職院校中，德育教育也在學(xué)校教育中占據(jù)著非常重要的地位。德育教育的好壞直接影響著學(xué)生的素質(zhì)，間接的影響著學(xué)校的發(fā)展，同時以對社會的未來發(fā)展方向產(chǎn)生一定的影響，因此高職院校將教育心理學(xué)的理論引入德育教育，讓教學(xué)心理學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的道德、素質(zhì)，提升學(xué)生的素質(zhì)水平，讓德育教育來發(fā)揮應(yīng)有的作用，這就離不開教育心理學(xué)，教育心理學(xué)對學(xué)校德育教育的形成起到十分重要的作用，教育心理學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的潛能與學(xué)校興趣，同時該能提升教師素質(zhì)，塑造教師健全人格，促進(jìn)學(xué)生與教師共同進(jìn)步、共同發(fā)展，讓學(xué)生與教師互相作用、互相影響、共同完成教與學(xué)兩方面任務(wù)。

三、總結(jié)

高職院校成立的目的就是為了培養(yǎng)社會需要和用人單位需求的專業(yè)性、技能型、多功能型、應(yīng)用型人才，就是為了社會和用人單位服務(wù)的，其教育教學(xué)的重心自然而然的就放在在知識教育上，但由于高職院校的學(xué)生正處于青春期，正是心理發(fā)育期，思想比較浮動，而容易被外界事物所誘惑，因此高職院校的教育教學(xué)活動就必須要注意學(xué)生的心理健康問題，這樣教育心理學(xué)的理論指導(dǎo)實踐就顯得非常重要了，在教育教學(xué)活動中應(yīng)用教育心理學(xué)，將教育心理學(xué)中符合高職教育教學(xué)發(fā)展的理論充分應(yīng)用到各項教學(xué)中，使我國的高職教育事業(yè)取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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