合理的德育方法促學生養成良好的德育習慣

荊范

摘要：良好的德育習慣對學生的健康成長有著極其重要的作用，本文就如何通過合理的德育教育方法來促進學生養成良好的德育習慣做了相關探討。

關鍵詞：德育；方法；習慣；素質教育

教育家徐特立說過：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，教育后代成為具有共產主義思想品德的人。”教育家杜威說過：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育”。這些名言都要求我們每一位教育工作者要處理好學科知識與德育的關系，知識教育與德育滲透的關系，給學生以潛移默化的影響，以期收到“潤物細無聲”的效果。怎樣利用合理的德育方法促使學生養成良好的德育習慣呢？現淺談一下我的認識。

一、加強教師職業道德素養，運用合理的技巧與方法對學生進行德育素質培養

作為教師要熱愛自己的教育事業，要有強烈的事業心和責任感，要熱愛每一個學生，尊重每一個學生。運用合理的技巧與方法對學生進行德育素質培養，主要注意以下幾個方面：

1、贊美教育與批評教育相結合。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的中學生更是如此。教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。因此，我們在批評教育學生時，也不要忘記先贊美，然后再批評。對學生的教育，要善于發現學生的優點和長處，發揮優勢，克服不足。從熱愛學生、幫助學生的角度出發，做到批語教育與表揚鼓勵相結合。一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，都有助于培養學生的德育素質。

2、教育指導與紀律約束相結合。中學生思想教育工作中應做到德育滲透在先，教育引導在前，使教育引導與紀律約束有機結合，以達到更好的教育效果。結合班級自身特點積極抓好班風建設，制定班紀文明公約、安全文明公約；建立班級快速通訊方式；抓好班級常規管理；加強班墻室的建設，制定學習標語、參展繪畫書法作品，營造良好的學習氛圍，合理利用好班會、早讀晨練及上課的時間，認真對待每分每秒。

3、學生整體教育與學生個體教育相結合。學生是平等的，我們對學生的道德規范要求是一致的，特別是對共性的、全新的、統一要求的內容，采用學生整體教育的形式顯得莊重、正規。在學生整體教育過程中，個別學生自省自律能力差，不能意識到是對自己的要求，或認為與已無關，對個別人集體教育的效果不很理想。這樣就有必要進行個別教育。

4、尊重學生與嚴格要求相結合。尊重學生，信任學生，充分發揮學生的主觀能動性，不僅僅是一種教育方法，更體現出老師對學生的愛。尊重學生、信任學生決不是對其放任自流，必須做到與嚴格要求相結合。

二、以愛為基礎，找準切入點與落腳點

1、充滿愛心和信任。愛和信任是學生最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你做為知心朋友，愿意將心理話告訴你，與此同時班主任就更容易掌握學生的動態以便班級工作的順利開展。每天與之朝夕相處的教師如若從這方面潛移默化的感動了他，這比任何言語上的好都重要。

2、善于觀察學生熟悉每個學生。建立融洽的師生關系需要以熟悉為基礎。在學習、生活中通過言行必然要表現出他們的真實行為和思想。洞悉學生的內心世界，掌握學生的真實想法與真實心態是教師與學生彼此信任的保證。為此班主任要抽出一定的時間接近學生，如果班主任能夠在很短時間內了解學生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛好等，就能為建立良好的師生關系打下基礎，從而能夠順利地對學生開展各方面的教育工作。

3、要與學生真心相待。學生喜歡的朋友是真誠，交心的，如果教師與學生的朋友關系總是建立在表面，那么長此以往學生必將會遠離你。班主任必須經常深入到學生的學習、校內外生活中去，與學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界與變化動態，幫助他們切實解決生活中的困難與問題。

4、建立與學生交流的工具——日記本。學生的個性心理差異較大，初中階段的他們處于世界觀、人生觀形成的過渡時期，對于不同現象，他們的反映與認識程度并不相同，此時一本心靈溝通的日記本就顯得尤為重要，從我擔任班主任工作以來，這項工作一直在進行，并且從中我也感受到了很多快樂。而學生看待問題的方式方法也日趨成熟、全面。需要我來幫助解決的問題也越來越少。

5、積極開展各種有意義的教育活動。班主任的德育教育對象是全班學生，他們的生活環境不同，家庭教育方式不同，身心發展不同，思想行為不同，這就要求德育教育的途徑和方法要有多樣性和靈活性。要做到“視其所以，觀其所由，察其所安”，將要求內化為學生自己的信念，并外化為自身的行為。要讓學生自己收集資料，自已組織活動，通過靈活多樣的途徑和方法進行自我教育，作為班主任要抓住班級學生特點，豐富學生的活動，讓學生在實踐中感悟，培養德育素質。

三、鉆研教材，在語文教學中“無痕”滲透德育教育

作為一個班主任，作為一個語文教師，使兩者有機結合也是尤為重要的。上好一堂德育滲透課，最重要的應該是鉆研教材、把握文本，尋找德育的滲透點，教師在課程上的調控、滲透能力完全取決于對教材的鉆研和解讀程度，因此，我們作為一個班主任，作為一個語文教師要把這個工作放在第一位，要研究教材的依憑性、前瞻性和德育滲透性。（下轉第194頁）