遠離應用誤區，利用多媒體技術提高小學數學教學效率

劉小煥

摘要：為了進一步提高課堂教學效果，激發學生學習數學的積極性，教師在教學過程中不斷地進行研究。隨著社會經濟的發展和進步，我國現代多媒體技術也有了更高的發展，為教師提高課堂教學效率提供了良好的技術保障?，F代多媒體技術具有形象、直觀、生動等特點，聲、光、色、形、靜動結合等諸多優點有利于優化教學效果、提高教學效益。對學生主體性的發揮、探究能力的培養與發展有著不可估量的影響。但在具體教學過程中，教師應根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，遵照“適時、適當、適度”原則合理運用電教技術，不能“喧賓奪主”，使電教媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。

關鍵詞：應用；誤區；多媒體技術

多媒體輔助小學數學教學的優勢不言而喻，在創設教學情境、突破教學重難點、生成動態探究課堂等方面發揮著重要作用，積極形成以多媒體技術為核心的新的教學模式，數學教師們在積極地進行信息技術深度融合的同時，教學實踐中必不可免地存在一些偏差，起到畫蛇添足的不和諧影響，反而不能達成較好的輔助教學的效果。筆者做為一名工作多年的小學數學教師，探討了多媒體輔助小學數學教師的誤區與不足，避免濫用多媒體、把多媒體功能擴大化的現象，更好地利用多媒體為教學服務，提高小學數學課堂教學的有效性。

一、提高教師多媒體綜合能力，避免粗制濫造

不少數學教師比較散漫，不加強對多媒體技術的學習，真正應用多媒體輔助教學時卻是畫餅充饑，想法很好，但憑借自己現有的能力水平實現不了，那就只能應付，粗制濫造一個了，也可以上一節所謂的信息整合數學課。還有的教師直接從網絡下載，根本不結合自己的教學內容和特點，直接應用，往往應用效果差強人意。還有的情況是一件非常優秀的課件作品，設計得精美巧妙，交互功能強大，但數學教師卻沒結合多媒體應用的理念和原則，應用時機不妥當或沒充分發揮多媒體教學的優勢等，沒收到預期的教學效果……以上現象都明確指出：要大力提高數學教師的多媒體綜合能力，讓其成長為一名會設計、會應用的現代化數學教師。

多媒體輔助教學的應用主體是數學教師，因此，數學教師要加強自身信息技術操作能力的素養，提高多媒體設計能力，能靈活運用各種多媒體軟件加工、處理、綜合豐富多彩的教學資源，能有效地遵循多媒體輔助教學的原則，高效地輔助師生實現教學雙贏。當然，多媒體綜合能力的提高是一個循序見進的過程，要注重平時的積累和反思，把握住每一次多媒體輔助教學的機會，以此為契機，取長補短，不斷修葺教師的多媒體應用短板，成長為一位優秀的多媒體技術綜合型教師。

二、引導學生融入多媒體互動課堂，避免單純接受

應用多媒體輔助教學的終極目標就是輔助學生理解、內化數學知識點，促進學生達成教學目標，形成數學能力，即應從“輔教”轉變到“輔學”上來。把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養，體現學生的思維方式。學生是多媒體數學課堂的主人，數學教師要引導學生融入到多媒體互動數學課堂之中，避免陷入單純接受、生搬硬套之嫌，讓學生不是在看“動畫片”，而是讓學生全感官、全方位、立體化地整合數學資源，幫助其理解消化枯燥抽像的數學知識，恰如其份地整合各種有效信息，融入到原有的知識體系中，充分調動學生學習的積極性和探究欲望，強化學生在多媒體課堂上的主體地位，擺正學生、教育技術和課堂教學的整合關系，讓多媒體教學的優勢得到更有效地發揮，促進學生科學學習、全面發展。

三、避免小學數學多媒體輔助教學中的幾種誤區，全面提高數學教學的有效性

在實際小學教學工作中，數學教師一定遠離應用誤區，遵循多媒體輔助教學的規律和信息技術整合的原則，促進多媒體服務和輔助功能，全面提高數學教學的有效性。

1、加強互動操作，減弱演示，培養學生實踐能力。在設計多媒體課件時，要多讓學生實踐探究，從中體驗數學知識生成的過程。要摒除過多演示操作、忽略學生自主性的教學方式，加強師生互動操作，培養學生的實踐能力和創新精神。

2、著重效率提高，避免內容空洞，提高輔助教學效果。多媒體課件的設計不僅關注外觀的“漂亮”，更要關注內容的豐富有效和輔助效率的提高。有些課件只注意美工表面，卻忽略教學內容本身。有的課件畫面精美，但內容空洞，就是一個展示花瓶，轉移學生的學習關注點，干擾學生正常的注意力，最終事倍功半，影響教學效果。

3、以生為本，重視輔助學生的“學”，弱化輔助教師的“教”。多媒體數學課件，不僅要輔助教師的“教”，更要關注學生的“學”，促進師生的情感交流，創設以生為本的多媒體數學課堂。

4、重視傳統教學手段與計算機技術的整合運用，提高數學教學有效性。多媒體技術只是輔助地位，不要忽略傳統教學手段，只有兩者有效整合，才能提高數學教學的有效性，如對于概念課教學，傳統教師的講解就不可忽略，再通過多媒體展示相關概念的外延和內涵，輔助學生理解記憶概念，就能收到事半功倍的教學效果。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動等特點，聲、光、色、形、靜動結合等諸多優點有利于優化教學效果、提高教學效益。對學生主體性的發揮、探究能力的培養與發展有著不可估量的影響。但在具體教學過程中，小學數學教師要避免多媒體課件輔助教學應用上的誤區和偏差，努力提供自身信息技術素養，創設新型的多媒體技術輔助的動態、開放、交互的生本課堂，促進多媒體技術對數學教學的畫龍點睛的作用，全面提升數學教學的有效性，提高數學教學質量。