激發(fā)學生學習興趣提高初中語文課堂教學效益

田和平

《初中語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣……”在初中語文教學中，當學生對語文學習有了興趣時，學生就能興趣盎然的主動學習，他們的注意力最集中、反應最快、思維最活躍、學習效率最高，就能提高教學質量。可是，在現實教學中，學生對語文學習興趣不高。自習課上，學生記英語單詞的、做數理化習題的，而做語文作業(yè)的學生卻寥寥無幾。我發(fā)現，隨著年級的升高，學生的語文成績一屆不如一屆。我們不能不心痛地承認：我們的學生語文學習興趣正在逐漸喪失！那么，在初中語文教學中，如何激發(fā)學生學習興趣，從而提高初中語文課堂教學效益呢？

一、提高教師素養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣

在初中語文教學中，教師有魅力的教學素養(yǎng)，就會成為學生學習的直接榜樣。教師個體良好的語文素養(yǎng)、興趣、愛好、品性等，常常潛移默化地影響著學生。其表現為：教師教學中甜美自然的嗓音、精致美觀的板書板畫、生動形象的語言、聲情并茂的朗讀、激情洋溢的表達、邏輯嚴密的闡述等等，都會深深地吸引著學生、打動著學生、影響著學生，促使他們從心底里產生羨慕、效仿之情，從而誘導學生喜歡上語文，甚至感到學習語文是快樂的事。

二、設計引人入勝課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

俗話說得好：“良好的開端等于成功了一半。”在初中語文教學中，好的導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，它會緊緊吸引住學生的注意力，引發(fā)學生興趣，調節(jié)教學氣氛。好的課堂導入是切入新舊知識的銜接點，可以為一節(jié)課順利進行打下良好的基礎。導課的方法很多，如故事激趣、疑問誘趣、佳句調趣、“音畫”逗趣、激情朗誦、笑話引路等。設計時要根據教材及課堂設計的需要，從“誘情、激趣、設疑”入手，從而激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。例如，教學《沁園春·雪》一文，就可以選擇“激情朗誦”、“背景故事介紹”、“同類詩詞對比”等方法，效果都挺好。也可用講故事作導語。課文中往往節(jié)選一些小說作為研習的文本，上課時以選人的文本為中心，聯系前后內容系統地把情節(jié)交代一下，有利于學生理解課文。例如，教學讀曹雪芹的《林黛玉進賈府》，可以在上課前把前五回的情節(jié)系統地介紹一下，讓學生認識到文本在小說中的地位，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，提高初中語文課堂教學效益。

三、利用現有教學資源，激發(fā)學生學習興趣

農村學校條件落后，地處偏僻，信息閉塞，但通過“普九” ，基本上擁有圖書室、多媒體教室等教學設施設備，我們絕不能讓其當擺設、裝門面，而是要充分利用這些資源，做到物盡其用，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。例如，在教學七年級上冊第四單元“綜合性學習·寫作·口語交際—探索月球奧秘”一部分時，我指導學生到學校圖書室借閱揭示宇宙奧秘方面的書籍。學生們遨游于浩瀚的書海之中，如饑似渴，如醉如癡，飽餐了豐富的精神食糧，對月球的起源、地質構造、月貌、月相、月食、潮汐、月球與人類的關系等奧秘進行了深入的了解與探究。在自我閱讀研習中，學生學習興趣得以培養(yǎng)，教學效益也得到提高。

四、指導編演課本劇，激發(fā)學生學習興趣

在教學中，指導學生編演課本劇，學生積極參與，學習效率高。例如，在教學蒲松齡的《狼》一文時，我指導學生編排課本劇，一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白。隨著情節(jié)的推進，屠戶遇狼時的恐懼、避狼時的機智、殺狼時的果敢，狼的陰險、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致。其余的學生則時而膽戰(zhàn)心驚，時而屏聲靜氣，最后歡呼雀躍，他們在被扮演者制造的氣氛所感染的同時，加深了對課文故事情節(jié)的把握、對人類聰明智慧的理解。這樣，激發(fā)了學生學習興趣，提高了教學效益。

五、利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習興趣

在教學中，使用多媒體輔助教學，將課文中的抽象文字變?yōu)橹庇^形象，以再現課文中特定的情境，能激發(fā)學生學習興趣，提高教學效益。在語文課堂教學中，利用錄像、電視、投影等常規(guī)電化教學手段，可使課文中的抽象文字，變?yōu)閷W生的聽覺、視覺等多種感官均能同時感知的具體形象，達到激發(fā)興趣的目的。例如，在教學朱自清《背影》一文時，我在教學時給學生播放“買橘子時的背影”的錄像片斷，讓學生直接感受父親的艱難，體會父親的愛。這樣，激發(fā)了學生學習興趣，收到了事半功倍的教學效果。

六、將競爭機制引入課堂，激發(fā)學生學習興趣

在教學中，利用學生的好勝心態(tài)，開展各種具有競爭性的語文學習活動，能有效激發(fā)學生興趣。如“糾錯大王”活動：成語是語文學科不可或缺的組成部分，它們是約定俗成、不能隨意更改的，但現實生活中有的生產廠商為了取得“出奇制勝”的效果，就在成語上面“大動手腳”、“大做文章”。某制藥廠的廣告“‘咳不容緩”，某服裝廠的“‘衣鳴驚人”，某熱水器的“隨心所 ‘浴”……另外，還有近兩年物價上漲催生的“豆你玩”、“姜你軍”、“蒜你狠”等網絡熱詞，我要求學生留心現實生活中的語文信息，搜羅漢字的誤用現象，并開展評比展覽，學生們踴躍參加。 “我是小小書法家”、“詩歌朗誦擂臺賽”、“講故事英雄會”等活動也深受學生的歡迎，都能激發(fā)學習興趣，提高初中語文課堂教學效益。

七、進行激勵評價，激發(fā)學生學習興趣

在初中語文教學中，創(chuàng)造條件使學生獲得成功的體驗，是激發(fā)學生學習興趣的重要方法。每個學生都有自己的特點和長處。有的學生朗讀能力強，可以讓他在課堂上給同學示范，并給予肯定和表揚，樹立信心；有的善于寫作，可以把他的習作提供給同學們閱讀學習，強化自信；有的……在語文學習活動中，教師要善于用放大鏡去觀察學生的每個層面（包括書寫、朗讀、理解、寫作、表達等），努力發(fā)現其令人驚喜的閃光點，并及時真誠地給予肯定、贊揚和鼓勵。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵。課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，只要回答，就給以鼓勵，也讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。這種真摯的“賞識”一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，激發(fā)學生形成興奮中心，產生自信，以便樹立學生學好語文的信心。

總之，在初中語文教學中，激發(fā)學生學習興趣，是新課改的要求，是提高初中語文課堂教學效益的重要方法。在以后的教學中，只要我們通過多種方法和途徑，培養(yǎng)和維護學生的學習興趣，就能使學生興趣盎然地學習，從而實現課堂教學的最佳效果。