再談如何促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程

劉曉麗

提要：根據(jù)心理學(xué)研究的結(jié)果，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情緒是把雙刃劍。它是能夠直接影響到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)校效果的。積極樂(lè)觀的情緒可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒就成為了教師的首要任務(wù)，那么如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；興趣；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；主動(dòng)參與；學(xué)習(xí)過(guò)程

筆者認(rèn)為，一門(mén)成功的課堂是建立在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上的。然而，學(xué)生的積極性又是建立在融洽和睦的師生關(guān)系上的，師生之間的情感交流可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。許多教育家都曾經(jīng)指出課堂的學(xué)習(xí)效果很大關(guān)鍵取決于師生關(guān)系。學(xué)生們對(duì)一門(mén)老師的認(rèn)可程度與他們學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極程度甚至是成正比的。道理很簡(jiǎn)單，如果學(xué)生們不能與任課老師打成一片，他們根本無(wú)心聽(tīng)這門(mén)課程，更別說(shuō)積極主動(dòng)地參與其中了。

作為一名優(yōu)秀的教育者，最根本的是要能夠與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，一旦得到學(xué)生的肯定，接下來(lái)你的課堂才能更容易地被學(xué)生所接受。當(dāng)然教師也要擁有能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒的能力，否則良好的師生關(guān)系就會(huì)被白白浪費(fèi)了。就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何建立一個(gè)良好氛圍的課堂，如何讓學(xué)生肯定我，喜歡英語(yǔ)這門(mén)課程，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

一、面帶微笑，“表現(xiàn)”親和力

進(jìn)入教室時(shí)，面帶微笑，可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的信賴(lài)，讓他們覺(jué)得這個(gè)老師具有親和力。剛開(kāi)始你可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)向?qū)W生打招呼，如“good morning，everyone， I am your English teacher ，and I want to make friends with all of you.”接著就可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，讓教師可以一一了解每個(gè)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好。緊接著，可以給每個(gè)學(xué)生取一個(gè)合適的英文名字，學(xué)生們有了新的名字，感覺(jué)很新鮮，都互相叫著英文名字，課堂一下子生動(dòng)了不少。第一堂課就成功地與學(xué)生打成一片，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)課程的積極性，讓他們更加期待英語(yǔ)帶來(lái)的更過(guò)新鮮有趣的知識(shí)。

二、？對(duì)教室精心布置，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

翻開(kāi)小學(xué)的英語(yǔ)教材，容易發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料非常的直觀形象，這時(shí)我們不妨根據(jù)教材，把教室的環(huán)境布置得與教材相呼應(yīng)。由此一來(lái)，學(xué)生就猶如置身與語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，可以提高他們學(xué)習(xí)的興致。例如教到水果類(lèi)的單詞時(shí)，我們可以在教室的墻壁上貼滿(mǎn)各種水果的彩色圖片，一方面可以方便教學(xué)，另一個(gè)方面可以幫助學(xué)生更快地記憶單詞。

三、注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用？

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

四、設(shè)計(jì)有趣的課堂游戲，活躍課堂

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，注意力極其容易分散，要他們一節(jié)課乖乖坐在座位上幾乎是不可能的。根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我們可以通過(guò)做游戲，來(lái)維持學(xué)生們上課的積極性，讓他們保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可是傳統(tǒng)的許多游戲已經(jīng)不再能夠引起學(xué)生的興趣了，因此，教師們必須不斷地設(shè)計(jì)新鮮多樣的游戲來(lái)吸引學(xué)生。例如在復(fù)習(xí)字母時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生代表不同的字母，然后用字母點(diǎn)名的方式幫助學(xué)生記憶。有趣的游戲，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)也能幫助學(xué)生保持熱情，讓學(xué)習(xí)的效率大大提升。

五、設(shè)置比賽的機(jī)制，提高學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中，還可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩游戲和好勝心較強(qiáng)的性格設(shè)置比賽的機(jī)制。以比賽的形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，證明自己的能力。另外，比賽的形式可以讓學(xué)生快速地將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，而且比賽在教學(xué)的各個(gè)過(guò)程都可以使用。例如在復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)，可以讓一位學(xué)生當(dāng)擂主，其余的學(xué)生自由挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝者成為新擂主，并將記錄在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。當(dāng)然每個(gè)班級(jí)都會(huì)有部分學(xué)生能夠掌握得比較不好，沒(méi)自信去挑戰(zhàn)。這時(shí)可以在這一小部分的學(xué)生設(shè)置一個(gè)新擂主，讓學(xué)生愿意接受挑戰(zhàn)。

六、信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

盡管每個(gè)學(xué)生的智力水平存在差距，他們的學(xué)習(xí)能力也有所不同。但是作為一名教師，我們要尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，客觀地看待每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，可以采用因材施教的方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，對(duì)其的要求也不同。對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要經(jīng)常給予關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們充滿(mǎn)信心。有必要時(shí)，對(duì)他們可以要求低一些，不要在他們的精神層面給予太多的壓力，否則一旦他們產(chǎn)生懈怠、恐懼的情緒，就更困難掌握知識(shí)了。

七、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

每個(gè)孩子都是希望能夠受到表?yè)P(yáng)的。他們?cè)谟螒蚝捅荣愔卸俭w現(xiàn)了爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性。一旦獲得了勝利，他們更愿意再接再厲。利用這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們知道自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)。教師要給予他們充分的肯定，讓他們有信心，尤其是差生。

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。