如何做好英語教學復習整合課各環節的銜接研究

彭元華

摘要：近年來，如何做好英語教學復習整合課各環節的銜接得到了業內的廣泛關注，研究其相關課題有著重要意義。本文首先指出了要抓詞匯，抓語法，并結合相關實踐經驗，分別從抓住復習的知識要點、細化復習目標，以及實現合作學習，實現語言練習教學等多方面，對該課題進行了研究，闡述了個人對該項教學工作的幾點看法與認識。

關鍵詞：英語教學；復習整合課；各環節；銜接

一、前言

作為英語教學復習整合課中的重要任務，各環節的銜接至關重要。該項課題的研究，將會更好地提升對英語教學復習整合課教學策略的掌控力度，從而通過合理化的途徑，進一步優化該項教學工作的整體效果。

二、抓詞匯，抓語法

詞匯語法齊頭并進進入到復習階段，不少學生都以為復習詞匯才是英語復習中的重點，但是，學生們沒有意識到，其實詞匯只是英語復習中的一部分，不懂語法規則，詞匯背的無論多么熟練，句子還是讀不懂，所以，進入基礎復習階段，詞匯和語法要齊頭并進。詞匯和語法都會影響單句理解、閱讀速度及書面表達的準確度。復習的時候不能只抓一頭，不然，學生為了背單詞而放棄了語法，最后的結果很有可能是學生要放棄英語，因為他發現單詞背的很熟了，但是做題不得分。教師在開始復習的時候就應該有意識的提醒和指導學生，在復習單詞的同時，不能放棄語法。教師也應該運用各種方法來督促學生背單詞。詞匯和語法同時抓，學生的成績才能有所提高。語法例題舉一反三在復習中，很多學校的第一輪復習都是把各個語法項目都進行全面系統，細致的復習，每個語法講解后，都配有各年度的考題，進行訓練。應該加強基礎、和常見語法題的訓練，注重整合語法中具有典型性和代表性的知識點，并配合相應的語法練習進行查缺補漏就可以。從英語教學反饋的信息來看：固定、客觀的題型不僅會限制學生的思考能力，達不到考查學生發散、批判、創造思維的要求，同時對分析、發現、解決問題能力的培養也會造成很大的影響。很多時候，雖然學生選對了答案，但是老師根本不知道學生是否真正掌握知識點。因此，在當下英語復習中，必須創新復習方式，從各個方面增強復習成效。心理學家研究表明：初次學習遺忘率最高，而隨著時間的消逝，遺忘率逐漸降低。所以，在教學中，我們應該利用學生的遺忘規律，及時設計相關內容讓學生鞏固所學知識，這樣就能收到溫故而知新的效果

三、抓住復習的知識要點

學習質量要想得到有效的提升，有效的復習所起到的作用毋庸置疑，也就是說在學習中查找keywords，包括每個單元的考綱詞匯，考綱短語，以及重要句型。復習的效率直接決定著學習的效率。而復習效率提升的前提，是要能夠保證復習的到位，而所謂的復習到位，則主要指的是要能夠保證復習的有效性，也就是要抓住復習的知識要點。在英語復習過程中，教師應當通過積極的引導來提高學生復習的主動性，擺脫傳統的被動式學習模式，自主地對英語知識進行“智能化”加工，比如對英語知識點的重新概括、詞語句法的重新歸類、新知識點的推導等等。并借此將傳統的死記硬背模式更改為活學活用模式，變模仿為創新。對此，教師應當采取相應的措施，在充分結合班級學生實際情況的基礎上，分四個步驟對學生進行積極的引導，即鞏固基礎知識及重要知識點、經過反復的練習使學生牢牢掌握、通過多元化教學手段來加深學生對英語知識的理解，實現活學活用，在教學中幫助學生靈活地運用語言技巧，例如Harry Potter is a smart boy. He has magic power.可替換成為Harry Potter is a smart boy who has magic power.運用更多的從句增強語言運用能力，讓學生覺得簡單有興趣。最后在此基礎上對學生的創新思維進行引導，使學生具備初步的創造能力。

四、細化復習的目標

英語學科的復雜性眾所周知，學生對英語知識的掌握程度也需要從各個方面來衡量，包括聽、說、讀、寫等各方面能力。而學生之間的個體化差異又十分明顯，英語水平更是參差不齊，因此，教師對于學生進行英語復習的引導，也需要秉著對學生負責的理念將復習的目標細化，依據不同學生所具備的不同層次知識水平來進行復習流程的規劃。關于英語的知識點也需要進行適當的歸類，比如，對詞匯的復習，不應當僅僅注重概念的界定，而應當將更多的重點放在對情感色彩的理解上，有利于幫助學生有效擴大詞匯量。教育事業發展至今，也對英語教學提出了全新的要求，倘若英語詞匯教學僅僅停留在對單詞本意的不斷重復層面，勢必會使學生的思維水平停滯不前，嚴重抑制學生學習興趣的提升，對英語課的感知也會變得單調乏味。又如，英文的寫作方面，學生需要更多地模仿句式完成基本的寫作，而英語教學指標則要求必須使學生掌握更多的句式語法結構，這對于學生的創造性思維來說也就提出了更高的要求。再者就是對學生閱讀能力的訓練。英文作品當中的語法結構與文化背景等方面均有利于學生更好地掌握英語知識，同時良好的英文閱讀訓練對于教師引導學生進行知識點的準確復習也能夠起到積極的引導作用。

五、實現合作學習，實現語言練習教學

在英語課的復習教學中，教師要想提高學生的英語質量，可以鼓勵學生進行合作學習，通過學習交流，方便學生更好地進行語音練習。教師可以將學生有選擇性的進行分組，然后鼓勵小組內進行英語合作與交流，例如在進行英語語音聽力練習的時候，可以在小組隨機結合互相聽寫練習，除此之外，教師還可以讓小組內成員以故事情境模擬的方式對句型的隨機應用進行聯系，小故事的方法也有助于提高學生的閱讀理解與分析的能力，可以說，小組學習的方法能夠集思廣益，提高整體的復習學習的效率。教師在進行復習教學的時候可以用“From this sentence，we know the passage/writer wants to express...”進行引導，從而讓學生自己去思考理解故事中的問題和組內學生想要表達的問題，最終提高學生合作交流與閱讀思考的能力。

六、結語

通過對如何做好英語教學復習整合課各環節銜接的研究分析，我們可以發現，該項教學工作良好效果的取得，有賴于對其多項影響因素與關鍵環節的充分掌控，有關人員應該從英語教學的客觀實際出發，研究制定最為符合實際的教學實施策略。

參考文獻

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