俄語戰略人才培養的問題及對策研究

項男 劉淑梅 孫敏慶 雷玉梅 王悅

摘要：“一帶一路”構想的實施急需俄語戰略人才儲備。俄語戰略人才指具備創新與競爭的基本意識、俄語專業知識扎實、通曉第二專業領域、能夠實現全人素質與實踐能力的結合、能夠在跨文化交際中體現中國情懷和國際視野的俄語人才。俄語戰略人才培養體系包括俄語戰略人才的目標定位、培養規格、培養內容、培養手段、培養制度、培養評價及培養機制。

關鍵詞：俄語；戰略人才；培養策略

外語人才培養研究是近20年來我國外語專業教學改革中持續時間最長、影響最大的課題。現有外語人才培養研究在目標定位、課程設置、師資隊伍建設等領域取得了豐碩的成果，但是針對外語人才綜合素質的研究較少，尤其是對俄語戰略人才培養的研究還未涉獵。近年來俄語人才培養經歷了從專業型人才到應用型人才、創新型人才，再到復合型人才的轉變，當下的新形勢為人才培養提出了新的目標，即戰略型俄語人才的培養。本文將在現有研究成果的基礎上，立足于黑龍江省的俄語教學實際，從“龍江絲路帶”背景下俄語人才的社會需求出發，以鞏固黑龍江省俄語人才培養基地為目標，嘗試對俄語戰略人才培養的問題及對策進行綜合闡釋。

一、俄語戰略人才的概念內涵

確定俄語戰略人才培養目標的前提是嚴格遵循2015年最新頒布的《俄語專業本科教學質量國家標準》及《國家中長期教育改革和發展綱要》，使其與當下的社會需求緊密結合。在貫徹落實國家“一帶一路”戰略構想的過程中，黑龍江省充分發揮與俄羅斯毗鄰的地緣優勢，提出要建設東部陸海絲綢之路經濟帶，又稱“龍江絲路帶”。與經濟發展相適應，《黑龍江省對俄服務貿易中長期規劃（2014-2023）》中明確指出新形勢下急需對俄戰略型人才。黑龍江省素有“俄語人才搖籃”之美譽，“龍江絲路帶”的建設無疑為高校俄語專業提供了新的發展契機，同時也提出了新的問題與任務。我們認為，俄語戰略人才指具備創新與競爭的基本意識、俄語專業知識扎實、通曉第二專業領域、能夠實現全人素質與實踐能力的結合、能夠在跨文化交際中體現中國情懷和國際視野的俄語人才。（項男，2016）

俄語戰略人才的培養內容是以課程的形式來體現的，除了課程表里所規定的俄語課程外，還包括配合課內教學所組織的全部課外活動，如“俄語沙龍”等素質教育活動，以及在整個學校生活中能夠體現教師與學生集體的價值觀、態度、行為方式等的校園文化活動。這些活動同時培養了俄語學習者去探尋對待大自然和宇宙的態度、對過去和未來的態度，人的道德和審美追求等方面的問題。（劉淑梅，2014：164）俄語戰略人才的培養手段既包括培養者與培養對象在培養活動中所采用的教和學的方式、方法，如教師俄語閱讀課上的啟發式教學法、學生在俄語聽力課上的自主學習法等（孫敏慶，2013），也包括進行培養活動時所運用的一切物質條件，如學院提供的俄文雜志和俄文報刊、圖書館的俄文網絡檢索資源等。俄語戰略人才的培養制度是關于俄語人才培養的重要規定、程序及實施體系，是人才培養得以按規定實施的重要保障與基本前提，是培養模式中最為活躍的一項內容。在專業設置制度、修業制度和日常管理制度的三要素中，修業制度中的學分制對俄語戰略人才的培養具有極大的促進作用，前提是要確保教學計劃的完整性、系統性，教學內容和質量標準的統一性。

二、俄語戰略人才培養面臨的問題

高校俄語學生的專業等級測試成績、畢業實習的鑒定、就業時的專業對口程度、簽約工作單位的反饋等信息均反映了目前俄語人才培養的狀況。本研究通過實地考察、田野采集、查詢資料、現場問卷調查、遠程在線問答、現場及電話采訪、書信采訪等方式，全面了解了俄語人才培養的真實信息，并對所得到的數據進行了科學的統計分析。分析表明，首先是學生的俄語應試能力不強（如學業成績分布與專業四級、八級考試成績的分布情況并不完全一致、專業等級考試的成績難以呈現正態分布、學生在各個俄語大賽中參賽優勢項目不夠均衡等），其次是學生的俄語應用能力有待提高（如在實習過程中缺少創新意識和競爭意識、在簽約工作單位個人發展規劃不夠明確等）。此外，通過對學生的全人素質信息及擇業觀信息的統計分析，可以看出學生的俄語情感意識、俄語思維模式及俄語語言熟巧等影響因素均與上述結論有較高的相關性。由此可見，首先要提高教育工作者的俄語戰略人才培養意識、明確俄語人才培養由專業型人才、應用型人才、創新型人才、復合型人才向戰略型人才過渡的思路，力求將高校俄語專業學生的應試能力與應用能力相結合、專業知識與就業需求相結合、素質教育與全人教育相結合。在教學基本要求一項中應指出：“本課程不僅是學外語，更是學道德、學思想、學文化、學精神、學做人。（于長春，2014）

三、俄語戰略人才培養的實施策略

俄語戰略人才培養從入口、過程到出口是一個統一的過程，各個環節都需要一定的評估措施以保證人才培養的質量。在入口環節，需要選擇有一定培養潛能的學生，除了常規的高考選拔方式，還可以適當向俄語基礎扎實的學生傾斜；在出口環節，進一步嚴格標準，以能否獲得畢業證書、學位證書、專業等級考試證書、畢業實習成績的合格證書等方式作為人才培養是否完成的標志。過程環節是俄語戰略人才培養的關鍵環節，通過對學生學業成績、對教師授課效果、對課程設置、對教學活動的組織進行全方位、多角度的綜合測評將有助于俄語戰略人才培養模式的完善。世界上每所優秀大學都擁有自己的名錄數據庫，同樣道理，俄語戰略人才培養機制的形成離不開俄語戰略人才數據庫的建立。這個數據庫不是學生的學情檔案，而是按照俄語戰略人才的特有參數進行的人才歸類和儲備，主要參數包括應用能力指數、競爭意識指數、創新潛力指數及第二專業通曉指數等，俄語戰略人才數據庫可以進行基本信息型檢索及細節信息型檢索。只有嚴格監控人才培養過程中的各個環節，才能夠真正形成俄語戰略人才培養的可持續發展機制。

四、俄語戰略人才培養的前景

2015年5月“絲綢之路經濟帶與中國俄語人才培養”國際研討會在對外經濟貿易大學舉行。中俄兩國教育界代表圍繞“絲綢之路經濟帶”框架下的俄語人才培養與文化交流等問題展開了深入討論，當下為順應市場需求，中國俄語教學面臨著新的挑戰。隨著上合組織各項工作的深入開展和‘一帶一路戰略的提出，中國的俄語教學正悄然發生著變化，其中比較明顯的變化就是對區域研究和國別研究的分量在增加。截至2014年，全國開設俄語專業的院校（含二級學院）有130所，大多數俄語專業都開設了國別文化學的課程。上合組織大學覆蓋了中方二十所院校。“上合組織大學”由來自上海合作組織成員國的80多所院校組成。設立上合大學項目的目的之一是推動各國在教育、科研和技術領域的一體化進程，為拓展教育、科研、文化合作增添新的動力。今年3月底國家發改委、外交部、商務部聯合發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，規劃了中國新一輪開放和“走出去”戰略，完整地勾畫出了中國經貿發展的藍圖。這一構想也為中國俄語人才培養帶來了新契機。按照新發布的絲路經濟帶的三條路線，其中兩條都與俄語密切相關。一條是，中國北部經蒙古國、俄羅斯通向歐洲；另一條是，中國西部經中亞通向歐洲。這兩條路線上可以使用俄語的國家有十多個。俄語在絲路經濟帶發展中的作用是不可替代的。目前，全國共有26個省市開設有專業俄語教學，其中以東北和華北的院校居多。絲綢之路經濟帶上的俄語院校還不夠多，未來中國需要培養更多的俄語人才，更重要的是，未來的俄語教育要找準方向，培養出適用于絲路經濟帶建設的戰略型俄語人才。在“絲綢之路經濟帶”的建設中，俄語人才的培養、文化的交流和各民族友好關系的建立是保證這一偉大藍圖實現的必要條件。服務于國家的偉大戰略構想，加強中國和俄羅斯人民之間的友誼，培養有用的人才，是俄語工作者的責任和義務。世界俄語教師協會主席、圣彼得堡國立大學校長維爾彼茨卡婭說，中國俄語教學正經歷第二個春天，俄中經貿合作的迅猛發展使俄語人才需求不斷增加。俄中兩國在俄語教學上的合作是兩國友誼得以傳承的重要因素，它需要兩國教育工作者的共同努力。

五、結語

綜上所述，本文以當下社會經濟形勢對俄語戰略人才的迫切需求為前提，以俄語人才培養現狀為基礎，從培養規格、培養內容、培養手段、培養制度、培養評價及培養機制等方面綜合分析了目前俄語戰略人才培養所面臨的問題，并以相關教育教學理論為依據，從實際出發，以區域學校辦學特色為依托，提出了相應的對策。本文核心是以黑龍江省經濟發展的戰略需求為目標，以我省俄語教學優勢為依托，探索如何將我省建設成為全國俄語戰略人才培養基地。以俄語戰略人才培養為核心的系列研究將豐富高校俄語人才培養的理論體系，將為新形勢下俄語戰略人才培養模式的確立提供思路，將為俄語專業的教學改革提供參考，將為黑龍江省成為俄語戰略人才培養基地獻計獻策，將為黑龍江成為向北開放的橋頭堡建設工程輸送急需的俄語人才。

參考文獻

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[3] 于長春.論高校外語教師“德育為先”育人之新徑[J].黑龍江高教研究. 2014（8）.

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