如何應對小學生在語文學習中的厭學情緒

吳六英

摘要：大多數的學生來說厭學現象是一種普遍存在的現象，這并不是特定學生所有的，而是所有學生在某種狀態上共同潛在的問題，這樣一來，對于學生健康自主的發展帶來了很大的威脅，特別對于小學生來說危害更重，在本篇論文中我將就如何幫助學生消除厭學情緒，從而引導學生積極主動地參與到學習中去，繼而幫助他們形成自主學習的良好行為習慣提出自己的看法與意見。

關鍵詞：小學語文學習 厭學情緒 應對方法

引言

教育作為一項復雜并且系統的工程來說，在每個人的成長過程中發揮著重要的作用，當今中國的教育已經步入了21世紀，然后現今小學生的厭學情緒越來越突出，特別對于小學生們在學習語文的過程中，厭學情緒尤其突出與明顯，厭學情緒作為一種心理的狀態，在整個教育的大環境之中處于普遍的存在的狀態，眾所周知，對于小學生來說，他們認知世界的途徑與方法為求知，但是小學生的天性是追求快樂，如果一昧的由于求知從而使他們的這種快樂被剝奪，他們 必然會產生厭學的情緒，所以要想應對小學生在語文學習之中的厭學情緒，就必須知道導致的因素繼而再對癥下藥，尋求途徑進行解決。[1]

一、厭學情緒產生原因

許多小學生們幼小的心靈由于受到枯燥的學習、繁重的壓力的影響，因而過早的承受了來自于諸多方面的壓力，所以很多的學生在學習的過程中，特別是在學習語文的時候產生了厭學的情緒，小學語文教師應該對這些方面加大注重力度，小學生語文厭學情緒主要是與以下四個方面的因素有關。

1.學習缺乏良好的氛圍與環境，對于學生情感的發展來說，小學時期處于關鍵的階段，因為這個時期小學生們對于來自于外界的各種的反應表現的額比較敏感，他們的觀點和情緒十分容易受到外界的影響，筆者根據自己多年的小學教學經驗，發現這樣一種現象：許多小學生對于語文的學習產生了厭學的情緒，很大一部分的原因是由于教師在教學的過程中沒有創設一種良好的教學的氛圍，這樣學生在學習的過程之中就沒有辦法感受得到學習環境的溫馨，這樣他們學習語文的興趣也就受到很大的影響。[2]

2.沒有良好的學習方法，有不少的學生在學習語文的時候效率十分高，因而他們的語文成績進步特別快，也有一部分學生，他們在語文上花費了很多時間與心血，但是卻并沒有十分明顯的效果，這就會使學生么產生了一定的厭學心理，我想對于那些學生雖然十分努力但是語文成績卻難以提高的重要的一個原因就是：他們對于學習時間與精力過多的重視，因而投入的十分多，但是卻對語文學習的方法與技巧的研究漠不關心，這樣一來付出不等同于回報，學生們自然而然就產生了厭學心理。

3.語文學習的分層目標沒有到位，小學語文的教學在新課改的要求下，需要根據學生的差異性為學生量身打造適合于不同學生的教學體系，但是在實踐中，很多教師并沒有對這一要求完全落實到位，普遍采取的教學模式都沒有與小學生自身的能力緊密的結合，這樣一來，所設置的教學的額目標就不適合現階段的小學生，不是為他們量身定做的，這樣最終會導致的結果就是嚴重影響到小學生學習語文的積極性。[3]

二、化解厭學情緒的方法

面對當前情況下由于多種原因導致的厭學情緒，對于小學教育工作者來說，，不能因此一蹶不振，悲觀，對于厭學情緒產生的原因要進行深入的分析，對于學生內心消極的學習情感要采取適當的方法進行消除，以此來增加他們學習的動力。

1.創造良好的情感氛圍感染學生，作為小學語文教師來說，在開展一定的教學工作的時候，對于良好的氛圍的創設一定要重視，這樣一來，學生在學習的過程中，就會充分感受到學習的樂趣，一方面來說，語文老師自身某些方面也要注意，比如說自己的教學情感與態度，還有一定的語言與動作等等，讓學生們在學習的過程中充分感受到教師的尊重，以及一定的關心與幫助，使得他們能夠積極投入到學習的活動之中，另一方面而言，對于激勵與促進的作用教師需要在這方面加大重視力度，運用多種不同的方法來對學生在學習語文的過程中進行適當的鼓勵，多多表揚進步比較大的學生。

2.用適當的方法指導學生，由于學生在學習語文的過程中沒有掌握一定的方法與技巧，因而雖然投入了大量的時間與精力，但是效率卻十分低下，所以對于教師來說，要對學習語文的方法進行強化，選取適當的時機來對學生的語文學習進行恰當的指導，比如說對于知識點進行系統歸納地記憶，采取五步預習法，課后復習主要分三步走等等，在符合學生自身情況的同時，也要符合語文學科的特點，這樣一來對提高學生學習語文的效率有著積極的影響，學生學習的積極性也會主動提高，自然而然厭學情緒也就逐漸減少。

3.開展課外專題的活動滿足學生，教師可以通過開展一定的課外活動，豐富教學內容，讓學生們在課外活動中學習語文，提高他們的能力的同時也極大的促進了學生們學習語文的積極性與主動性，對于課外活動時間不得隨意地占用，也不能因為無故取消，另一方面，也要對于課外活動的內容進行豐富，可以考慮與教學的重點內容進行結合，進行拓展與深化，還可以將學校的各類活動進行結合，在這樣的活動之中來提高學生們學習的興趣。

結語

由此可以得出，對于小學生學習語文時產生的厭學情緒，廣大的教師一定要對此進行深化細致的研究，對于學生產生的消極的情緒進行盡快的消除，讓他們在積極的情緒中進行著語文的學習。

參考文獻

[1]龔燕. 學習本質觀視角下中小學生厭學的反思研究[D].江蘇大學，2016.

[2]章唯. 小學生厭學現狀及箱庭療法干預的研究[D].揚州大學，2014.

[3]秦開宇. 初中生厭學語文原因及矯治策略研究[D].廣西師范大學，2007.