我國小學數學新教材編寫的特色

于法欣

摘要：教材特色是教材的獨到之處或優勢的集中體現，研究小學數學教材編寫特色，對于促進教材多樣化發展，提升小學數學教學質量具有重要現實意義。自新課改以來，我國不少版本小學數學新教材呈現了一些可喜特色：情境創設密切聯系學生生活，圖文并茂，注重轉變學生的學習方式，重視數學知識的形成過程及應用等。

關鍵詞：小學數學 數學教材 編寫特色 素材選取 課堂活動

教材是課程的載體，是達成課程目標、實施課堂教學的重要資源。教材特色是指教材的獨到之處或優勢的集中體現，如內在的編寫特色和外顯的裝幀特色等。具體而言，小學數學教材的編寫特色是指教材在數學知識和思想方法的選取與闡述、教學活動和問題的設計、素材選取和情境創設、圖文呈現方式、編寫體例、欄目設置及難度等諸多方面所形成的獨到之處。編寫特色是否鮮明，是衡量教材質量和水平的重要標志，對其易教利學的程度有重要影響。

一、小學數學教材編寫特色的認識

教材多樣化提供了靈活選擇的前提，教材特色化確保教材編寫質量，特色化是多樣化的實質.中國幅員遼闊，各地經濟、文化、教育發展水平差異很大，不同區域、不同群體對教材的需求不同，這是對教材特色化編寫提出的現實訴求.然而如何理解教材特色，這一問題目前尚無定論，不同的學者有不同的見解.《現代漢語詞典》對“特點”的注釋為：人或事物所具有的獨特的地方；對“特色”的注釋為：事物所表現的獨特的色彩、風格等。有學者認為教材特色包括外顯和內在兩方面.特定的適用對象，不同的學習素材，別具匠心的框架結構，與眾不同的活動形式，創新的教育理念和視角等等，都可以成為特色的外顯方面；根據相應學習領域的特點，靈活地、創造性地運用學生的認知和發展規律，使教科書的框架體系的安排、教學活動的設計以及知識內容的選擇和闡述方面形成獨到之處是特色的內在方面。也有學者認為教材的特色指與其他版本教材的明顯不同之處，可以是在編寫風格、知識組織等方面的編排特色也可以是在內容情境、題材選取上面表現出的教材情境特色等等。結合已有研究成果，研究者認為教材特色是指教材的獨到之處或優勢的集中體現，可以表現為內在的編寫特色和外在的裝幀設計特色等.具體而言，小學數學教材的編寫特色是指教材在編寫理念、數學內容的選取與闡述、素材選取和情境創設、教材結構設計、欄目設置、圖文呈現方式等諸方面所形成的獨到之處.編寫特色鮮明與否，是衡量教材質量和水平的重要標志，對其利教利學程度有著重要影響。[1]

二、小學數學教材編寫特色探析

1.課堂活動：注重游戲、操作、對話交流與探究

課堂活動欄目是西師版小學數學教材的獨創，是編排在例題后，用以引導學生在課堂上鞏固當堂所學知識的欄目，一般每課時設有一個欄目、至少包含一個任務。為考察課堂活動欄目的編寫特色。結合課堂活動任務實際情況，從以下六個方面對教材中的所有課堂活動任務進行了量化分析：（1）是否引導學生數學游戲；（2）是否引導學生動手操作；（3）是否引導學生對話交流；（4）所體現的認知要求層次，包括記憶、無聯結型程序、聯結型程序、做數學四個層次，其中前兩個屬于低水平認知要求，后兩個屬于高水平認知要求；（5）解答要求類型，包括答案、答案加數學陳述、解釋和判斷四種類型；（6）答案是否唯一。

2.數學文化：內容豐富而系統，呈現方式新穎

在小學數學教材中編寫數學文化內容是對小學生進行數學文化啟蒙教育的重要途徑。新課改以來的多套小學數學教材都編寫有數學文化，小學教材的數學文化內容設計和呈現方式有其獨特之處。

數學文化內容以“你知道嗎”命名，整套教材12冊共有35個“你知道嗎”，其中一上有2個，其他各冊均有3個；安排在合適的章節末尾，大多與本章節內容有聯系。它們在數學知識上涵蓋數與代數、圖形與幾何和統計與概率三個知識領域。編寫者結合小學數學課程特點對全套教材的數學文化內容進行了系統設計，將題材分為知識的由來與發展、數學家的故事、數學的應用、數學思想與方法、數學故事五個類型。使小學數學內容從知識、思想、技能、問題解決、情感等多方面得到拓展。如教材在“你知道嗎”中通過介紹一些重點“知識的由來與發展”，幫助學生了解數學在人類發展中的作用，激發學生數學學習的興趣，“阿拉伯數字的由來”、“長度單位‘米的來歷”和“統計的產生與發展。教材也在“你知道嗎”之外的其他地方滲透了數學文化，如六上的“綜合與實踐”———“讀故事，學數學”。西師版教材內容豐富而系統的數學文化既不復雜，又激發學生興趣，有助于小學生對相關內容的理解，有助于學生視野的拓展和人文素養的提高。[2]

3.綜合與實踐：操作性強，注重活動拓展

“綜合與實踐”是一類“以問題為載體、以學生自主參與為主”的綜合與實踐活動。在該類活動中，學生將綜合運用數學知識和其他學科知識或綜合運用數學內部的各領域知識去發現、提出并分析、解決問題。多套小學數學新教材均設有此類活動，教材中的“綜合與實踐”編寫具有明顯特色。全套教材共有35個“綜合與實踐”欄目，在數與代數、圖形與幾何、統計與概率三個知識領域中，含有兩個領域知識的“綜合與實踐”接近半數，達16個；內容涉及學生的學校、家庭和社會生活等。在整套教材中，一上僅2個“綜合與實踐”，主要原因是剛升入一年級的小學生可能并未完全適應小學生活，知識和生活經驗范圍相對狹窄；其他11冊每冊均有3個，且其中有1個是農村題材，有的冊別還有西部三峽題材。這既順應新課標關于“‘綜合與實踐的教學活動應當保證每學期至少一次”的要求，又為城鄉小學“綜合與實踐”教學提供了選擇機會。

結語

教材是中國小學數學新教材特色化編寫探索的一個縮影，經過長期的編寫研究、教材實驗、教材修訂等，該版本教材在編寫理念、數學內容的選取與闡述、素材選取和情境創設、教材結構設計、欄目設置、圖文呈現方式等諸方面的編寫特色已有一定成效，然而同時也存在一些不足，如在題材選取的廣泛性上尚需加強。

參考文獻

[1]章紅雨.中小學教材編寫特色不足勿庸忽視[N].中國新聞出版報，2011（28）

[2]張廷凱.從設計和編寫視角看教科書品質的提升[J].西南大學學報：社會科學版，2010（36）.