好習慣伴孩子一生

鮑琴

在幼兒園工作期間，得知不少家長都有這樣的體驗：早上起床后，還有十分鐘園車就要到樓下了，通常母親都顧不了那么多，一把拉過孩子就把已經擠好牙膏的牙刷往孩子手里塞。在孩子刷牙的同時幫孩子扣好紐扣，系好鞋帶，并準備好毛巾——孩子一刷完牙就給孩子把臉擦凈。然后一手端牛奶一手拿餅干往孩子嘴里塞…終于在像打完一場仗之后，孩子哭哭啼啼地準時上了園車，而家長也累得癱在如戰場一樣的家里。并不是家長懶，其實早在四十分鐘前就開始催孩子起床！那么為什么會這么急？其中最大的原因在于孩子的磨蹭。照這種情形看來，孩子養成良好生活習慣的關鍵期，便在父母對孩子生活的包辦中流逝。

家庭是人的第一所學校以及最初的活動場所。因此，在家庭教育過程中，請家長端正教育理念，以自己作為言傳身教的榜樣，幫助幼兒培養良好的生活習慣。

那么，家長應該如何幫助幼兒養成良好的生活習慣呢？

一、 良好的生活習慣從生活細節處培養

“生活即教育”是我國著名教育家陶行知先生提出的。孩子這張純白的紙，就在平日生活的小細節中悄悄地被填充。從出生那天起，孩子就開始通過各種各樣的行為與這個世界作親密接觸。一個舉動產生一個結果，從而促使孩子對這個結果的反饋做出相應的反應——維持或者改變原來的行為方式。這樣一個不斷重復的過程便印刻在孩子的腦子里，從而形成習慣。我們經常在報刊雜志中看到這樣的漫畫：一位父親生氣地指責孩子將圖書、玩具等丟得一桌一地，但孩子卻在一旁委屈地小聲嘀咕，“你的報紙、衣服丟得比我還多還亂…由此可見孩子的行為于潛移默化中，從父母身上習得，并在不知不覺中形成與父母行為一致的不好的生活習慣。

二、 良好的生活習慣養成須是長期堅持的結果

良好行為的形成不是習慣，長期堅持的某一行為才能被稱之為習慣。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益。”說明了好習慣的效益期。一個不好的生活習慣能夠輕而易舉地形成，而一個良好的生活習慣卻是經過長期堅持才能夠養成的，以此更突顯了良好生活習慣的可貴。有這樣一個關于起床的例子：因為頭天晚上沒有將鬧鐘調好，但是距今天即將開始的家長會只有幾分鐘時間了。第一位家長給孩子說：“動作快點，寶貝！媽媽先幫你把牙膏擠好，毛巾就放在旁邊的小凳子上，床就先不要整理了。今天的家長會我們可不能遲到！”第二位家長對孩子說：“加油，寶貝！我們今天來比賽，看誰能夠先把自己弄好，并能夠趕上家長會而不遲到。贏了的人在回家后會有30分鐘的時間跟我們家的花草打招呼，并且裝扮它。”當然，他們都遲了一會兒，當他們到達時家長會已經開始了8分鐘了。但從這件事中：第一個孩子學會了賴床！因為他知道，如果時間趕的話，媽媽會幫他；第二個孩子學會了計劃時間，高效率的完成事情，并在每晚臨睡前都會檢查一遍鬧鐘。由這則例子看來，家長們很容易因有意識地對幼兒進行其它方面的教育，而忽略了平日養成的良好生活習慣。如對時間概念的教育、誠實等。那么如何在對其它重要方面的教育的同時又不會破壞原有的良好生活習慣，就需要家長們能夠如上例的第二位家長般的巧思了！在幫助孩子保留了原有的良好生活習慣的同時，又教給孩子守時、誠信的觀念。也使孩子能夠客觀的進行歸因：明白昨晚母親因為太累而忘記查看鬧鐘是否開啟，但是我卻很閑，完全可以自己檢查鬧鐘。在這位家長的巧思引導下，孩子的良好生活習慣得到了堅持。

在長期堅持的過程中，家長也要讓孩子明白一個好的生活習慣的養成的重要性與必要性。在一個良好的生活習慣的養成過程中：需要家長的耐心與細心來觀察孩子，及時捕捉孩子的情緒，能夠找到適合并使孩子感興趣的方法，變換不同的形式，幫助孩子養成良好的生活習慣。所以，這是一個即考驗孩子，更考驗家長的過程！

三、 家園合作 共同促進幼兒良好生活習慣的養成

幼兒園老師常常遇到這樣的尷尬：“孩子一回家，就沖到玩具柜前，嘩嘩嘩幾下，把柜子里的玩具全翻出來，挑了一兩個便在一旁玩起來，到吃飯的時候還是邊玩邊吃。他在幼兒園也這樣嗎？這習慣似乎不好。希望老師幫忙糾正一下…家長一說完就招正在玩玩具的孩子走了，甚至不理孩子在玩時造成的混亂。殊不知，這位幼兒在幼兒園的表現：文明的玩玩具，玩完了還不忘幫助老師提醒其他小朋友將玩具放回原位；吃飯也是不會讓老師擔心的那一個！如今老師卻聽到與平日有著巨大差距的家長的描述。于是這位老師找到家長，并向家長提出了自己對這個幼兒的看法。又做了多次家訪工作，并對此種情況設計了一系列方案，說服家長一起實施并經常交流意見。在進行一段時間后，這個孩子在家長與老師的引導下做回了可愛的小天使，不管是在家里還是幼兒園，都養成了一個良好的生活習慣。

幼兒良好生活習慣的培養也是幼兒園教育工作中一項非常重要的任務。但為避免如上例所發生的：幼兒在幼兒園的良好生活習慣回到家就“忘了”這一情況。則要求幼兒園與家長密切配合，注重幼兒園與家庭規范的一致性與教育原則的一致性，幫助幼兒的良好生活習慣在哪都不“漏水”。使幼兒在家，在幼兒園甚至進入社會都能夠有規律，有秩序的活動，學習和生活。促進如德育等方面的教育，相互滲透、全面發展！如，教師可利用幼兒不愿好好進餐這一現象，給孩子講述《憫農》詩中描寫的農民種收之苦，通過錄像、圖片甚至角色扮演來感受糧食的來之不易；聯合家長，引導幼兒從中理解到父母掙錢的辛苦。并可展開一次體驗活動，培養幼兒認真進餐這一良好生活習慣的同時又啟發了幼兒的悲憐心。

總之，在培養幼兒良好生活習慣這一關鍵期，我們不能忽視家庭教育的作用。將來孩子是仔細還是馬虎、做事有條理還是雜亂無章、喜歡讀書還是討厭學習等都會受是否擁有良好的生活習慣的影響。所以，在這一時期，請家長們首先端正自己的教育理念；于日常生活細節中培養幼兒良好生活習慣，注重家長言傳身教的榜樣作用，為幼兒提供實踐操作的機會；引導并幫助幼兒長期堅持某一良好行為，使之養成習慣；并取得幼兒園教師的支持與配合，共同促進幼兒良好生活習慣的養成。另外，在這一關鍵期對幼兒實施教育，務必要遵循蘇聯心理學家維果斯基所提出的“最近發展區”原則，讓家長的教育變得更輕松有效；讓孩子從中收獲快樂和成果。