建筑材料實驗教學中研究性教學模式的應用分析

朱紅英

【摘要】教育體制的改革以及素質教育的進一步深化，促進了我國教育事業的快速發展。隨著社會經濟的發展與進步，社會對具有研究精神以及創新能力的應用型人才的需求越來越大，我國高校為了有效滿足社會對人才的需求，開始將研究性教學模式廣泛應用在教學過程中。一般將研究型教學模式應用在建筑材料實驗教學中，能夠培養學生的創新能力和自主探究能力，提高教學實效性。本文就對建筑材料實驗教學中研究型教學模式的應用進行深入分析和探討。

【關鍵詞】建筑材料實驗教學；研究性教學模式；應用

建筑材料學是一門基礎性專業課程，對學生專業技能的培養具有十分重要的作用，其不僅對其他學科的學習有著一定的影響，而且關系著學生的就業和生活。而建筑材料實驗作為該課程的重要環節，主要是對材料性能加以檢驗，對試驗方法和基本理論進行學習和驗證，從而培養學生的實踐能力、科研素養和精神[1]。目前建筑材料實驗教學還存在一些不足，傳統的教學模式已經難以適應時代發展需求，因此教師在教學過程中，必須要合理應用研究性教學模式，培養學生的研究意識，實現學生的綜合全面發展。

一、研究性教學概述

一般而言，研究性教學主要是指在教師的指導作用下，學生能夠根據自身的興趣愛好選擇適合自身的研究課題，并獨立進行研究活動，培養自身的創造能力。相較于傳統的教學方法而言，研究性教學對學生的內心直接更為重視，要求學生能夠自覺主動地開展研究活動，并能夠用自己的思維構建學習的模式。研究性教學模式在建筑材料實驗課程教學中的應用，能夠針對教學內容培養學生的科研思維，讓學生能夠從科研的角度對實驗知識進行學習和檢驗，培養學生的創新意識以及創造能力，提高學生思考問題、分析問題以及解決問題的能力，促進學生的全面發展。

二、建筑材料實驗教學中研究性教學模式的應用

目前，部分高校在開展建筑材料實驗教學時，往往采用“賽教結合”的教學方式開展研究性教學，從而提高教學的實效性。研究性教學模式在建筑材料實驗教學中的應用，具體體現在三個方面：一是實驗教學課程設計中；二是實驗教學中；三是實驗教學評價中。

（一）實驗教學課程設計中的應用

教師在建筑材料實驗教學過程中，對相關的實驗教學內容進行設計時，可以采用研究性教學模式，從而激發學生的學習興趣，提高實驗教學的有效性。如教師在對混凝土配合比設計的相關知識進行講解時，首先可以將12學時實驗課程進行總體設計，使其成為競賽型的課題，并在開展教學活動之前讓學生了解課題，組織學生形成實驗研究小組。其次讓學生以小組為單位，對相關的研究資料和參考文獻進行搜集與查閱，從而增強學生對課題的興趣，促使學生主動參與到研究活動中。

（二）實驗教學中的應用

教師將研究性教學模式應用在建筑材料實驗教學中，首先應將實驗的相關注意事項以及儀器設備介紹給學生，指導學生對實驗步驟加以探索，幫助學生解決實驗過程中遇到的疑難問題[2]。其次學生對設備的使用方法和注意事項加以掌握后，可以以研究小組計劃為依據進行實驗。最后當學生完成相關的小實驗之后，再對研究課題進行逐步完成。一般而言，實驗教學主要是以學生的自主研究和學習為依據，教師只需發揮出自身的引導和輔助作用。當然教師在實驗過程中應指導學生形成良好的習慣，培養學生科學的研究思維，積極鼓勵學生進行嘗試，從而使學生在研究過程中獲得成就感和滿足感。

（三）實驗教學評價中的應用

建筑材料實驗課程具有較強的專業性和實踐性。教師將研究性教學模式應用在建筑材料實驗教學時，必須要對實驗的過程與結果加以重視，將學習過程性有效納入在評價方式中，全面評價學生的實驗操作能力以及學習效果。這樣才能有效促進學生積極反思研究的結果以及學習的過程，促進實驗教學有效性的提高。此外，對于實驗教學評價而言，其必須要將課題的完成情況和平時成績進行有機結合，對各項權重進行合理分配[3]。課題的完成情況主要是對學生的課題思考和創新、實驗數據的處理與分析、實驗設計等加以考察；平時成績則是對學生的實驗表達和實驗習慣加以培養，如學生在課堂討論環節，對課題報告的書寫、實驗記錄和準備、動手操作能力以及創新性思維等方面的情況加以查看。

三、建筑材料實驗教學中研究性教學模式的應用價值

（一）有利于構建平等的教學關系

在建筑材料實驗教學中應用研究性教學模式，教師主要是對學生的研究課題進行指導，是學生課題的參與者和合作者，要能與學生共同進行知識的探究。一般在研究性教學過程中，學生作為主體可自行選擇研究課題，并進行自主研究；同時教師要對學生的研究思路加以理解和掌握，并在此基礎上適當幫助和指導學生進行研究，保證師生關系的平等和諧。

（二）有利于培養創新型人才

教師在教學過程中采用研究性教學模式，能夠改變傳統的教學方式，使教學活動不再只是對實驗方法和基本理論進行簡單的講解，而是使學生利用實踐的課題研究，形成科學的價值觀以及學習態度，提高實踐能力以及探究能力。研究性教學模式的應用，能夠有效建立人才培養模式，確保教學內容更具開放性和實踐性，有利于創新型人才的培養。

（三）有利于提高學生的綜合素養

隨著素質教育的進一步深化，其要求教師在建筑材料實驗教學中能夠以學生的發展為出發點，不斷創新教學模式和方法[4]。而研究性教學模式在高中化學教學中的應用，能夠充分發揮出學生的主體性作用，讓學生積極主動地進行探索和研究，培養學生的科研思維，強化學生的創新意識，提高學生分析和解決問題的能力，促進學生的綜合全面發展。

結束語：

綜上所述，教師在進行建筑材料實驗教學活動時，可以將研究性教學模式應用在實驗教學課程設計、實驗教學以及實驗教學評價等方面。同時教師應積極引導學生學習，激發學生的研究興趣，從而構建平等的教學關系，培養創新型人才，促進學生的綜合全面發展，提高建筑材料實驗教學的有效性。

參考文獻

[1]呂興軍，曹明莉，王寶民，艾紅梅.研究性教學模式在建筑材料實驗教學中的應用[J].實驗室科學，2013，（05）：85-87.

[2]艾紅梅，王寶民，曹明莉，呂興軍.建筑材料實驗教學有效性的研究與實踐[J]. 實驗室研究與探索，2011，（03）：267-271.

[3]商艷.新建高校道路建筑材料課程實驗教學改革模式探索[J].科技創新導報，2012， （23）：144-145.

[4]艾紅梅，王立久.建筑材料學課程教學模式及教與學評價體系研究[J].高等建筑教育，2010，（02）：81-85.