高校武術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀研究

楊武杰　莫明亮

摘 要：武術(shù)在我國淵源流傳，是中華民族的瑰寶，武術(shù)有著較強的健身價值，武術(shù)可以修身養(yǎng)性，陶冶情操，武術(shù)運動有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，是人們強身健體的最佳選擇之一，武術(shù)在各級學(xué)校也逐漸的受到重視，越來越多的學(xué)校將武術(shù)作為體育的內(nèi)容，該文主要就海南省內(nèi)高校武術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀進行研究，指出了當(dāng)前武術(shù)課教學(xué)存在的一些不足，希望為武術(shù)課在高校體育教學(xué)中的開展提供一些理論借鑒。

關(guān)鍵詞：高校 武術(shù)課 教學(xué) 創(chuàng)新 興趣

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）03（a）-0015-02

高校體育教學(xué)是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)的重任，對學(xué)生美體修心起著關(guān)鍵的作用。如何豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)體教結(jié)合的目的一直是高校體育研究的重點。為了提高高校體育課的效果，越來越多的高校都設(shè)置了武術(shù)課教學(xué)，取得了不錯的效果，因此，有必要對武術(shù)課教學(xué)進行系統(tǒng)的研究。

1 研究對象

該文對瓊臺師范高等專科學(xué)校、海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、三亞學(xué)院4所高校的武術(shù)課教學(xué)進行研究。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

為了研究武術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展模式，查閱知網(wǎng)上關(guān)于武術(shù)課教學(xué)改革的論文40篇，對這些文獻進行系統(tǒng)的整理分析，歸納出武術(shù)課教學(xué)存在的普遍問題。

2.2 專家訪談法

對海南省內(nèi)高校武術(shù)課教學(xué)的專家進行走訪，針對高校開展武術(shù)課教學(xué)的策略及存在問題與專家進行討論。

2.3 問卷調(diào)查法

隨機抽取瓊臺師范高等專科學(xué)校、海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、三亞學(xué)院4所高校參加過武術(shù)課學(xué)習(xí)的學(xué)生320人，每所學(xué)校80人，進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷320份，回收320份，回收率100%，有效問卷318份，有效率99.4%。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生對武術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查分析

對學(xué)生進行了武術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對武術(shù)課學(xué)習(xí)還是非常感興趣的，其中有75.9%學(xué)生喜歡武術(shù)課學(xué)習(xí)，有10.6%的學(xué)生對武術(shù)課學(xué)習(xí)的態(tài)度一般，有6.9%的學(xué)生不喜歡武術(shù)課學(xué)習(xí)，有6.6%的學(xué)生討厭武術(shù)課學(xué)習(xí)。從這組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對武術(shù)課的學(xué)習(xí)還是比較積極的，隨著武術(shù)課教學(xué)的開展，學(xué)生對武術(shù)的了解越來越多，能感受到武術(shù)課學(xué)習(xí)給自己身心帶來了積極的影響，能積極主動的投入到武術(shù)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.2 學(xué)生武術(shù)課學(xué)習(xí)的動機調(diào)查分析

對學(xué)生進行了武術(shù)課學(xué)習(xí)動機的問卷調(diào)查，從表2的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機還是有很大區(qū)別的，其中有65.6%的學(xué)生是想通過武術(shù)課學(xué)習(xí)來強身健體，有20.9%的學(xué)生是感覺武術(shù)課有意思好玩，有10.6%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試，還有2.8%的學(xué)生是想通過武術(shù)課學(xué)習(xí)來達到防身的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的會直接影響學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生當(dāng)前武術(shù)課的目的大都停留在自己個人的需求方面，沒有能夠體會到武術(shù)課學(xué)習(xí)也是對傳統(tǒng)文化的弘揚，是對校園精神建設(shè)的促進。教師在武術(shù)課教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生對武術(shù)課學(xué)習(xí)有一個清楚的認(rèn)識與了解，這樣才能促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)武術(shù)技術(shù)、弘揚民族精神。

3.2 武術(shù)課教學(xué)存在的問題調(diào)查分析

對學(xué)生進行了武術(shù)課教學(xué)存在問題的調(diào)查，從表3的調(diào)查表可以看出當(dāng)前武術(shù)課教學(xué)還是存在著一定的不足，其中教學(xué)內(nèi)容單一占31.9%，教師水平不高占21.6%，教學(xué)內(nèi)容不實用占21.3%，形式枯燥占25.3%。部分高校的武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，教師擔(dān)心教學(xué)中出現(xiàn)意外，都是以太極拳、長拳、套路等教學(xué)內(nèi)容為主，一些器械教學(xué)很少涉及，這些內(nèi)容往往調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不夠活躍。教師的教學(xué)水平不高也被學(xué)生認(rèn)為是一個重要的影響因素，教師的講解、動作示范、教學(xué)組織都對教學(xué)有著明顯的影響，一些武術(shù)課教師都是臨時擔(dān)任武術(shù)教學(xué)的，并不是武術(shù)專業(yè)的教師，對武術(shù)教學(xué)的理解不夠深入，教學(xué)指導(dǎo)能力不強，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

通過研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前海南省內(nèi)高校廣泛的開展了武術(shù)課教學(xué)，武術(shù)課逐漸成為公共體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

學(xué)生對武術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣較高，都非常喜歡武術(shù)課教學(xué)，能主動的投入到武術(shù)課學(xué)習(xí)中來。

學(xué)生的武術(shù)課學(xué)習(xí)動機比較明確多是為了強身健體，還有一部分學(xué)生是為了好玩、應(yīng)付考試、防身。

影響武術(shù)課教學(xué)的因素也比較多，主要集中在教學(xué)內(nèi)容單一、教師水平不高、教學(xué)不實用、形式枯燥等方面。

高校武術(shù)課教學(xué)要不斷創(chuàng)新，更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的安排可以將一些學(xué)習(xí)喜歡的劍術(shù)、棍術(shù)引入教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的豐富可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

教師在教學(xué)當(dāng)中要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)課的興趣，使學(xué)生明白，習(xí)武的內(nèi)涵，武術(shù)不僅可以強體健身，而且還可以修心養(yǎng)德，教學(xué)當(dāng)中要注重生學(xué)生武德的養(yǎng)成，使學(xué)生身心全面發(fā)展，實現(xiàn)習(xí)武育人的目標(biāo)。

武術(shù)課教學(xué)的成功與否與教師的綜合能力有著較大的關(guān)系，武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高要與加強武術(shù)教師隊伍的建設(shè)結(jié)合起來。教師在教學(xué)過程中要有高度的責(zé)任心，對武術(shù)的教材要有一個全面的了解，把握好教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，在教學(xué)中針對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進行指正。合理的運動現(xiàn)代教學(xué)方法，促進學(xué)生武術(shù)技術(shù)能力的提高，將武術(shù)的知識與技術(shù)傳授給學(xué)生。

參考文獻

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