淺談優(yōu)化九年級(jí)英語(yǔ)試卷講評(píng)課的策略

李冰清

【摘 要】科學(xué)的試卷講評(píng)能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、歸納復(fù)習(xí)、培養(yǎng)解題技巧；也能引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其觀(guān)察和思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，也能幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步改進(jìn)教法，提高學(xué)習(xí)效率。因此，上好試卷評(píng)講課在初三總復(fù)習(xí)階段顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】試卷評(píng)講；策略；有效

作為初三畢業(yè)班的一名英語(yǔ)教師，隨著總復(fù)習(xí)的臨近，試卷講評(píng)在教學(xué)中所占的比例大大增加，而絕大多數(shù)學(xué)生在試卷講評(píng)課上精神狀態(tài)不佳，表現(xiàn)不夠積極，大多是被動(dòng)地聽(tīng)講和機(jī)械地記錄，很少主動(dòng)回應(yīng)教師。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，收效低。有一些老師也對(duì)試卷評(píng)講課存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，缺乏對(duì)考題重難點(diǎn)的分析與講解，就失去了試卷講評(píng)的意義。如何高效地上好試卷評(píng)講課，以下是我的一些想法和做法：

一、及時(shí)批閱，趁熱打鐵

根據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語(yǔ)課程具有工具性和人文性，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。考試的目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)批閱試卷，做好試卷分析是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。中考前學(xué)生要進(jìn)行大量的模擬測(cè)試，每次考試一結(jié)束，學(xué)生定會(huì)對(duì)題目印象深刻，教師要立即完成試卷閱卷工作，統(tǒng)計(jì)出考試成績(jī)和每題的錯(cuò)誤率。中考英語(yǔ)試卷分為兩大項(xiàng)：選擇題和非選擇題，教師在備課時(shí)要根據(jù)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)確定對(duì)哪些題進(jìn)行略講，哪些題需要詳講。此外，對(duì)試卷的講解一定要及時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的答題過(guò)程的記憶還很清晰，并且考試的結(jié)果對(duì)他們也可以產(chǎn)生很有效的刺激。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。

二、主次分明，選擇典型

南通市英語(yǔ)中考試卷書(shū)面共140分，題型為：?jiǎn)雾?xiàng)選擇（15分）、完形填空（15分）、閱讀理解（30分）、詞匯（15分）、句型轉(zhuǎn)換（5分）、短文填空（10分）、閱讀與回答（10分）、書(shū)面表達(dá)（20分）。合理安排講評(píng)課，可以達(dá)到事半功倍的效果。詞匯題可利用課前五分鐘讓學(xué)生背誦默寫(xiě)，節(jié)省課上時(shí)間。課上應(yīng)重點(diǎn)講解學(xué)生們易出錯(cuò)或錯(cuò)誤率高的題目。閱讀理解考查的是學(xué)生的詞匯量與閱讀技能，針對(duì)學(xué)生難以理解的選項(xiàng)，教師需幫助他們找出文中的線(xiàn)索，一些閱讀技能，不需要通篇翻譯。對(duì)一些靈活、有一定難度的題目，教師應(yīng)重點(diǎn)講解解題思路，教會(huì)學(xué)生解題方法，使學(xué)生能夠舉一反三。講解時(shí)重點(diǎn)突出，主次分明，時(shí)間分配合理，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、聯(lián)系教材，融會(huì)貫通

試卷講評(píng)是一個(gè)知識(shí)重新梳理的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行聯(lián)想，適當(dāng)延伸，調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生形成融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在試卷講評(píng)中，教師應(yīng)就所講試題，針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)、歸納和深化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。學(xué)生們可能會(huì)認(rèn)為課本不重要，但往往很多題目都來(lái)源于課本，因此，教師在講解題目時(shí)可以指出某一知識(shí)點(diǎn)出自教材某一單元某篇課文，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)回憶課本知識(shí)找出正確答案，這樣學(xué)生會(huì)在平時(shí)更加重視課本知識(shí)的掌握。講評(píng)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

四、跳出陷阱，啟發(fā)思維

中考試題有較高的信度、效度、難度和必要的區(qū)分度。學(xué)生除了掌握正確的語(yǔ)法、詞匯等基本知識(shí)外，在解題過(guò)程中還要通讀全題，把握具體語(yǔ)境，正確理解句子含義和結(jié)構(gòu)。近幾年來(lái)不少中考題目有些是有意為“定勢(shì)思維”而設(shè)置的“陷阱”，教師在講解試卷時(shí)要提醒學(xué)生不能因思維定勢(shì)而掉入命題者所設(shè)的“陷阱”。

如：Miss Creen ______ English in Nanjing for three years before she returned to London. 這條題目，班上大部分學(xué)生都答錯(cuò)了，他們只看到了for three years，所以回答的現(xiàn)在完成時(shí)has taught，而我們應(yīng)該把句子讀完整，從before she returned to London可知，用一般過(guò)去時(shí)taught。

所以，教師在講評(píng)時(shí)需提醒學(xué)生讀全題目，仔細(xì)答題，認(rèn)真判斷，不受思維定勢(shì)的影響。通過(guò)詳細(xì)的分析與講解幫助學(xué)生形成正確的解題思路和習(xí)慣，體會(huì)命題者的意圖，跳出所設(shè)的“陷阱”。

五、同伴互助，消化評(píng)講

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同伴互助可以更有效地提高講評(píng)課的效率，例如在評(píng)講選擇題前，先讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員解決最疑難的問(wèn)題，他們往往能夠直擊要點(diǎn)，組員沒(méi)有畏懼心理，會(huì)容易理解透徹，這樣可以澄清學(xué)生的模糊知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)試能力得到進(jìn)一步的提高；或者是課堂上教師講解完一部分題目之后，讓同桌或者搭檔間再相互提問(wèn)、共同回顧，以促使他們?cè)囶}和知識(shí)的全面掌握；對(duì)一些有難度的題目可以讓答對(duì)的同學(xué)先向其他學(xué)生解釋?zhuān)處熛炔粎⑴c其中，等學(xué)生解釋完后再做相應(yīng)的補(bǔ)充，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，也能幫助他們更好地掌握解試題要領(lǐng)。

六、整理錯(cuò)題，建立檔案

在講評(píng)完試卷之后，教師應(yīng)采取有效的方式促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容，進(jìn)一步地鞏固講評(píng)效果。整理錯(cuò)題是一個(gè)很有效的方式，學(xué)生自己整理、總結(jié)與反思可以加深印象，避免二次出錯(cuò)，有助于他們梳理和提煉知識(shí)，形成知識(shí)體系，成為最適合自己的復(fù)習(xí)資料，有利于學(xué)生二模后的復(fù)習(xí)。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，試卷講評(píng)課是教學(xué)中重要的一部分，通過(guò)考試可以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以讓教師了解自身的教學(xué)情況，更好地實(shí)行下一階段的學(xué)習(xí)。通過(guò)有效的教學(xué)策略可以提高試卷講評(píng)課的效率，可以使學(xué)生彌補(bǔ)自身知識(shí)上存在的漏洞，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以讓教師根據(jù)學(xué)生的考試情況改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，九年級(jí)英語(yǔ)教師一定要優(yōu)化試卷講評(píng)課的教學(xué)，努力提高試卷講評(píng)課的課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2014年修訂版

[2]《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年2月1日出版

[3]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[4]《當(dāng)代教育心理學(xué)》（第二版），北京師范大學(xué)出版社，2007年4月1日