關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)書面作業(yè)評價優(yōu)化的調(diào)查研究（二）

豆娟

【摘 要】多維書面作業(yè)評價不受地域限制得到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，它能夠調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，可以提高學(xué)生完成書面作業(yè)的興趣和質(zhì)量，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生能從中得到人文關(guān)懷，學(xué)生也能夠通過教師的評價找到自己作業(yè)的優(yōu)缺點，自己確立改進(jìn)的方向。教師在進(jìn)行多維書面作業(yè)評價時可采用“準(zhǔn)確率+規(guī)范+態(tài)度+綜合評價+日期”的方式進(jìn)行，也可對維度進(jìn)行刪減。教師配合多維書面作業(yè)評價進(jìn)行多階升級評價，作業(yè)改進(jìn)的效果更好。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)可度；實際作用；高頻詞；范式；策略

一、調(diào)查研究實施的方式

為了了解我市城區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生對多維書面作業(yè)評價的認(rèn)可度、多維書面作業(yè)評價的實際作用，教師進(jìn)行多維書面作業(yè)評價時采用的范式、尋找能夠使多維書面作業(yè)評價產(chǎn)生持續(xù)作用的策略，本課題組于2016年3月，由課題組主研人員和參研人員分別在4所城區(qū)學(xué)校、3所城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校和4所農(nóng)村小學(xué)共發(fā)放教師問卷28份，收回28份，回收率為100%；共發(fā)放學(xué)生問卷1341份，收回1335份，回收率為99.6%。本次問卷調(diào)查全部采用直接發(fā)放的形式，統(tǒng)一采用不記名方式填寫，由主研人員和參研人員直接收回，所以，所收集的意見真實可靠具有研究價值。

二、多維書面作業(yè)評價的學(xué)生認(rèn)可度和實際作用

通過本次問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：參加調(diào)查的1335名學(xué)生中，有1254名（占93.9%）學(xué)生喜歡多維書面作業(yè)評價；1216名（91.1%）學(xué)生認(rèn)為通過自己的觀察覺得周圍同學(xué)也喜歡多維書面作業(yè)評價；1239名（92.8%）學(xué)生建議確定多維書面作業(yè)作業(yè)評價為學(xué)校的書面作業(yè)評價方式；1245名（占93.2%）學(xué)生認(rèn)為教師使用多維書面作業(yè)評價以后自己完成作業(yè)的積極性有所提高；1221名（93.2%））學(xué)生認(rèn)為教師使用多維書面作業(yè)評價以后自己的作業(yè)質(zhì)量有所提高；985名（73.7%）學(xué)生認(rèn)為教師使用多維書面作業(yè)評價以后看到教師對自己積極肯定的作業(yè)評價后覺得自己很棒；1202名（90%）學(xué)生覺得教師使用多維書面作業(yè)評價以后，通過老師批閱的結(jié)果可以找到自己作業(yè)中的優(yōu)點和不足，能夠確定自己努力和奮斗的方向。

學(xué)生在回答喜歡多維書面作業(yè)評價的原因時用得最多的詞匯和短語是：提高積極性、得到鼓勵、興趣、多樣化、進(jìn)步、明確優(yōu)點與不足、改進(jìn)、靈活多樣、分類明了、利于改錯、全面、定位。出現(xiàn)頻次最高的是：積極性、興趣、自信心、得到鼓勵、知足與不足、受到關(guān)注、改進(jìn)。從學(xué)生的回答中我們看出學(xué)生對多維書面作業(yè)評價作用的高度認(rèn)可，充分反映出多維書面作業(yè)評價的積極作用。

結(jié)合以上學(xué)生調(diào)查結(jié)果，我們得出結(jié)論：多維書面作業(yè)評價方式不受地域限制，得到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，能夠調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，可以提高學(xué)生完成書面作業(yè)的興趣和質(zhì)量，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生能從中得到人文關(guān)懷，學(xué)生也能夠通過教師的評價找到自己作業(yè)的優(yōu)缺點，自己確立改進(jìn)的方向。

三、多維書面作業(yè)評價的范式和促進(jìn)策略

通過教師問卷我們發(fā)現(xiàn)：教師進(jìn)行多維書面作業(yè)評價以后，采用的范式大致有“準(zhǔn)確率+規(guī)范+態(tài)度+綜合評價+日期”、“準(zhǔn)確率+規(guī)范+態(tài)度+日期”、“準(zhǔn)確率+規(guī)范+日期”這三種形式。大班額的班級任課教師以第三種居多，中小班額的班級任課教師以第二種居多，個別學(xué)校教師采用第一種。

通過教師回答“你使用多維書面作業(yè)評價后效果如何？你配合多維書面作業(yè)評價還做了哪些工作？”這一問題我們發(fā)現(xiàn)：作業(yè)只進(jìn)行多維書面作業(yè)評價而不講評的教師，作業(yè)改進(jìn)的效果不明顯，或者短暫明顯，過一段時間后就出現(xiàn)了倦怠；而進(jìn)行多維書面作業(yè)評價后及時講評的班級作業(yè)改進(jìn)的效果比較明顯；凡是配合多維書面作業(yè)評價進(jìn)行多階升級評價（單個學(xué)生優(yōu)秀維度作業(yè)的次數(shù)，積累夠一定數(shù)量換取標(biāo)志貼到作業(yè)評比欄，再根據(jù)作業(yè)評比欄的評比結(jié)果再次進(jìn)行更高一級獎勵，甚至是換取特權(quán)）的班級作業(yè)改進(jìn)的效果非常好。有幾所學(xué)校已經(jīng)得到廣大教師和學(xué)校的認(rèn)可，對研究結(jié)果已經(jīng)進(jìn)行推廣。

我們通過對教師問卷的分析得出結(jié)論：教師在進(jìn)行多維書面作業(yè)評價時，可以依次從“準(zhǔn)確率、規(guī)范、態(tài)度、日期”這幾個方面進(jìn)行評價，根據(jù)自己的精力和班級學(xué)生狀況適當(dāng)進(jìn)行取舍。要確保多維書面作業(yè)評價的持續(xù)效果，教師要經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)講評，營造積極的班級學(xué)習(xí)氛圍，最好配合多維書面作業(yè)評價進(jìn)行升級評價，確保其產(chǎn)生持續(xù)有力的推動作用。

四、關(guān)于多維書面作業(yè)評價的展望

教師若能關(guān)注作業(yè)批改這一環(huán)節(jié)，通過多維書面作業(yè)評價充分調(diào)動廣大學(xué)生完成書面作業(yè)的積極性，這將很好地改善學(xué)生完成書面作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到高質(zhì)量地鞏固課堂教學(xué)效果，起到提高學(xué)科成績，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的作用。

希望更多的教育管理者、學(xué)校管理者和一線教師關(guān)注學(xué)生的書面作業(yè)評價。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社出版，2011年版

[2]李沖鋒著.《教師如何做課題》華東師范大學(xué)出版社出版