高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

王連彥

【摘 要】針對(duì)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的許諸多問(wèn)題，社會(huì)及用人單位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高和更具體的要求，結(jié)合本學(xué)校學(xué)生和教師的具體情況，針對(duì)新形式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施分階段多模塊的教學(xué)模式改革。

【關(guān)鍵詞】非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；分階段；多模塊

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的日益增加和功能的不斷完善，計(jì)算機(jī)在辦公和多媒體制作方面的應(yīng)用地位日臻凸顯。高校從事非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師面臨著新的挑戰(zhàn)，即在有限的課時(shí)內(nèi)，既要完成基本教學(xué)內(nèi)容，又要解決學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式就沒(méi)有辦法高效能的完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，從2011年開(kāi)始對(duì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

一、“分階段多模塊”的課程模式

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生，本著以“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為專(zhuān)業(yè)（群）課教學(xué)服務(wù)、為就業(yè)需求服務(wù)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力”為目的，以“重組基礎(chǔ)、綜合交叉、分類(lèi)分層”為原則，革新課程設(shè)置與課程內(nèi)容，改大課程為小課程，便于學(xué)生靈活選擇，更加以利于“適才”施教、更加以利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。教學(xué)內(nèi)容，從重在“補(bǔ)基礎(chǔ)、拓展知識(shí)面”轉(zhuǎn)向重在“分類(lèi)分層、拓展知識(shí)技能深度”，建立了有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育”人才培養(yǎng)目標(biāo)的新的計(jì)算機(jī)公共課程模式。

以前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、辦公信息處理、計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、軟件理論基礎(chǔ)。其中，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，但是，目前的學(xué)時(shí)安排還不近課程總學(xué)時(shí)的10%，為滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和創(chuàng)新能力，對(duì)原有的課程設(shè)置進(jìn)行如下的革新。

1.課程設(shè)置：

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改為三個(gè)階段，即大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)階段、多媒體設(shè)計(jì)技能課群階段以及針對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)群設(shè)置的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)“課群”階段。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)階段，主要講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，包括（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、基本的辦公信息處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全等）。

多媒體設(shè)計(jì)技能課群階段“課群”包括以下具體的課程，圖像處理；音視頻處理；多媒體動(dòng)畫(huà)；網(wǎng)頁(yè)制作；微課的設(shè)計(jì)與制作。

2.課程安排：

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)階段、多媒體設(shè)計(jì)技能課群階段在第一學(xué)期分兩個(gè)階段完成。兩個(gè)階段的課程學(xué)時(shí)所占的比例為2：1。針對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)群設(shè)置的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)“課群”階段安排在第三學(xué)期，并以通識(shí)選修課的形式進(jìn)行實(shí)施。

在學(xué)校建立的整體化的通識(shí)教育課程體系中，加入針對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)群設(shè)置的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)“課群”階段，學(xué)生可以在這階段設(shè)置的課群里，根據(jù)專(zhuān)業(yè)中后續(xù)課程的需求來(lái)自主的選擇課程。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)及考核

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)階段，采用定時(shí)分期，滾動(dòng)考試的考核方式，為了使基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生補(bǔ)齊知識(shí)和技能要求，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生成績(jī)?yōu)槎啻慰荚嚦煽?jī)中的最高分。對(duì)于考核達(dá)標(biāo)，并申請(qǐng)免學(xué)的學(xué)生，本人提出申請(qǐng)后，允許免學(xué)。

多媒體設(shè)計(jì)技能課群階段，多媒體設(shè)計(jì)課群將以考核學(xué)生的應(yīng)用能力為主，以學(xué)生的綜合作業(yè)和設(shè)計(jì)的作品作為主要的考核內(nèi)容。考核中學(xué)生和教師同時(shí)參與，且學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)比例要大于教師所占的比例。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和作品，將由任課教師指導(dǎo)，并推薦參加學(xué)校、省和國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能比賽，提高學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)“課群”階段，采用定時(shí)分期，滾動(dòng)考試的考核方式。學(xué)生成績(jī)?yōu)槎啻慰荚嚦煽?jī)中的平均值的方法。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)比

普通高等學(xué)校本科大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽官方網(wǎng)站、遼寧省本科教學(xué)網(wǎng)中于本部門(mén)指導(dǎo)教師相關(guān)的數(shù)據(jù)。

不論是從各個(gè)方面的教學(xué)反饋還是從學(xué)生的創(chuàng)新能力的對(duì)比結(jié)果來(lái)看，幾年來(lái)教學(xué)模式的改革是成功的，尤其是多媒體設(shè)計(jì)技能課群以及針對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)群設(shè)置的計(jì)算機(jī)實(shí)用應(yīng)用類(lèi)“課群”的教學(xué)效果是顯著的。不僅為學(xué)生打下了良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還為學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種模式的探索和研究我們還在進(jìn)一步的深化之中。

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