生本教育視角下高職教育管理的改革思考

歐陽瓊

【摘 要】當前，隨著國家和社會的發(fā)展，時代對人才的要求也在不斷提高。相應(yīng)的教育體制也發(fā)生了變化，高職院校教育管理理念和方式日新月異。本文以研究高職院校學生教育管理工作為重點，闡述了生本教育視角下高職教育管理的改革思考。 【關(guān)鍵詞】生本教育；高職教育管理；改革

就目前我國高職教育管理趨勢來看，大多數(shù)高職院校依舊存在秉著傳統(tǒng)的師本理念來開展教學管理工作的問題，所謂的師本理念就是管理學生而不是讓學生管理，這一理念在很大程度上違背了“以生為本”。然而隨著教育體制的變革，一種新型的教育理念隨之出現(xiàn)即生本教育理念，它以學生為出發(fā)點，一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。隨著國內(nèi)外教育制度的演變及當前高等教育的不斷深化，全面進行高等院校的教學管理改革已經(jīng)成為必然趨勢，因此正確認識和實施生本教育就變得非常重要。

一、生本理念在高職院校教育管理工作中的意義

生本理念，就是在教育管理中貫徹發(fā)展“以人為本”的思想，也就是說高校在對學生進行教育管理時，應(yīng)該為了學生的發(fā)展，一切以學生的需要為出發(fā)點，高度重視學生的主體地位。這不但有助于提高高職教育的管理水平，更新學生教育管理工作的觀念，而且也可以幫助學生提高自控能力，從而形成自我管理與自我教育的思想意識。然而，生本理念在高職院校學生管理工作中的應(yīng)用還處于初級階段，任重而道遠。

二、生本教育視角下高職教育管理的改革思考

1.正確認識生本理念

生本理念推翻了以前的管理理念，即學生不再是管理的對象，而是教育的對象，是能夠培養(yǎng)和發(fā)展的對象，管理者應(yīng)從學生的利益出發(fā)，重視學生，尊重學生，充分發(fā)揮學生的能動性。在生本理念管理教育的視角下，教育管理者首先應(yīng)尊重學生，尊重學生的人格，不隨意在同學或是教師面前批評學生；尊重學生的思想，不隨意否定學生的意見等等。其次在生本理念的教育指導(dǎo)下，管理者與教師的身份發(fā)生了變化，教師由原來的管理、教學變?yōu)閷W生未來人生道路上的指引者。學生從以前的被管理模式中解放出來，管理者則需要把每個學生當做是自己的孩子，幫助學生解決困難，為其做好人生規(guī)劃，約束學生的不合理行為，用愛的力量鼓勵學生，以促使其不斷成長和進步。最后要使學生認識并了解到自己的缺點，在學習中彌補自身的不足之處，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，學會約束自己的行為，做好自我表揚與自我檢討的工作。

2.密切關(guān)注學生

生本理念教育視角下，學生是中心，了解學生是高職教育開展管理工作的基礎(chǔ)。因此，管理者必須盡全力去了解每一位學生的具體情況，這樣才能夠做到全面深入的了解學生，并給予其及時正確的幫助，進而與學生建立友好和諧的關(guān)系，使其在愛的環(huán)境中健康成長。與此同時管理者還要特別關(guān)注在經(jīng)濟上或心理上有困難的學生，在經(jīng)濟上，管理者應(yīng)該根據(jù)貧困等級給學生發(fā)放貧困補助金；在心理上，管理者應(yīng)該了解學生內(nèi)心的真實想法，并且從學生的角度去思考，以自己積極樂觀態(tài)度感染學生，幫助其調(diào)節(jié)自己情緒。

3.加強管理人員和輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)

在高校中，學生與管理人員和輔導(dǎo)員的聯(lián)系最為頻繁，管理人員和輔導(dǎo)員是高職院校學生教育管理工作的主心骨。高職院校在聘請管理人員與輔導(dǎo)員時，應(yīng)該建立相關(guān)規(guī)則并確保切實貫徹執(zhí)行，要做好關(guān)于面試者的考核及其試用方面的工作。對此，首先要建立完善、合理、有效的考核機制，并嚴格遵守考試程序。做到筆試、面試相結(jié)合，不僅要了解了應(yīng)聘人員的專業(yè)能力，還要考察應(yīng)聘者的溝通應(yīng)變能力和情商水平。這樣的話高職院校就可以依照應(yīng)聘者的具體特點來安排合適的崗位。其次建立試用期考核機制。通過面試的應(yīng)聘者應(yīng)該在正式錄用之前有試用期，這也是對其實際工作能力的考驗。只有當應(yīng)聘者真正地進入工作環(huán)境中，才能更真切地了解管理工作。最后還要建立再學習機制。要對管理人員進行定期培訓，引導(dǎo)其積極開展經(jīng)驗交流，以實現(xiàn)取長補短，優(yōu)勢互補，進而不斷提高高職院校的管理水平，實現(xiàn)一支高素質(zhì)、年輕化、高水平的管理隊伍的建設(shè)。

4.學校教育要和社會需求進行有效結(jié)合

在高職院校所設(shè)的大多數(shù)專業(yè)里，大部分都是從市場需要出發(fā)，以培養(yǎng)學生的動手操作能力為重點內(nèi)容。因此高職院校應(yīng)積極和社會或企業(yè)進行合作，發(fā)展長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，引導(dǎo)學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，使學生在實習期間能夠深刻了解社會需要，從而找到自身學習過程中的缺點，并不斷改進，這是我國教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要部分。與此同時，在提高學生動手實際操作能力的同時還要幫助學生了解和認識社會需要，從而使其做好長遠打算。只有當學生自己認識到學習對自己未來的重要性時，自然就會主動學習。此外，當管理人員發(fā)現(xiàn)學生思想有所偏頗時，應(yīng)積極給予正確的引導(dǎo)，竭盡可能的幫助學生解決在實習期間所遇到的困難和疑惑，并鼓勵其樹立遠大理想，以成為自身未來的主宰者。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校是培養(yǎng)我國專業(yè)技術(shù)型人才的主陣地，是我國教育結(jié)構(gòu)中必不可少的一部分，但是隨著社會的發(fā)展，高職教育那種傳統(tǒng)的管理制度以及模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展對人才提出的要求，而生本教育理念在高職教育管理中能夠促進高職院校的發(fā)展，能夠使高職院校培養(yǎng)出滿足時代需求的人才，因此高職教育管理中落實生本教育理念成為時代發(fā)展的必然趨勢。

【參考文獻】

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（基金項目：湖北省人文社科重點研究基地—湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心研究成果）