教學方式重構與大學英語素質教育

周標

【摘 要】在經濟全球化的背景下，提高國民的外語素質和國民競爭力勢在必行，加強大學生英語教育更是我國人才培養的重要措施。本文從影響學生學習的動機展開深層次探討和研究，指出語言學習是一個培養學習興趣的的過程，外語教學更重要的是應該教給學生學外語的方法，而不僅僅是具體的外語知識。因此，重構大學英語教學方法，培養學生語言素質是素質教育不可缺失的一部分。

【關鍵詞】大學；英語；教學方式；重構

隨著我國加入WTO，國際交流合作與競爭將更加激烈，提高國民的外語素質和國民競爭力勢在必行。社會對外語人才的需求不僅在數量上擴大，而且在質量、層次和種類上均提出更高的要求。本文結合南京財經大學新生具體情況，從影響學生學習的動機展開深層次探討和研究，指出語言學習是一個培養學習興趣的的過程，外語教學更重要的是應該教給學生學外語的方法，而不僅僅是具體的外語知識。因此，外語教學是素質教育的一部分。

根據筆者近幾年的教學觀察，一年級新生入學后很大程度上不能適應大學英語的教學，其根本原因在于中學和大學的英語教學嚴重脫節。這也是產生重復勞動，挫傷學生學習積極性，“費時低效”的原因之一。脫節表現之一是沒有一個統一的機構協調各級外語教學大綱的制定、課程的設置、教材的編寫和教學的評估。脫節表現之二是英語程度參差不齊的新生入學后，學校為了照顧基礎差的同學，傾向于從低起點開始，形成低層次的重復。脫節表現之三是教學方法。受各地師資條件的限制，新生入學后往往無法適應新的教學環境和教學方法。以上現狀對高校新生英語教學的設計及安排都是嚴峻的挑戰，而我們的教學目標是如何盡快地幫助新生打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，提高文化素養，以適應社會發展和經濟建設的需要。

學生英語學習的成績和學習動機有著密切的聯系。語言學家H.Giles認為，學習第二語言的動機是學好語言的決定性因素。Deci和Ryan（1985）把動機區分為內在和外在動機。內在動機注重學習行為本身，即為了從中獲得快樂和滿意，行為的出現是自愿的結果。外在動機強調把行為當作實現目的的手段，即獲得一定的外在獎賞（如考試得高分、獎勵、積極的反應）或避免懲罰。也就是說，行為的發生是迫于某種壓力。通俗地講，內在動機是“我要學”，而外在動機是“要我學”。

為了了解學生的學習動機以及其對學習的影響，本人對南京財經大學新生進行了調研。本調研取用樣本為我校2015級新生，共80名，這80名學生在大學入學時的英語成績基本相同。調查對這批學生采取了跟蹤。到2016年5月，提取了這60名學生的四級考試成績進行對比，并按照成績高低進行分組。前40名分為第一組，即A組，后40名分為B組。本調研設計調查問卷一份，就這兩組學生的自我評價及歸因﹑資源及教師角色幾個方面進行了調研。

調查結果顯示，A組學生中有95%在選擇學習英語的目的時都選擇了“想了解英美文化”、“想與外國友人交談”、“興趣所致”和“為工作作準備”。而B組學生中，有88%選擇了“為了通過考試”、“為出國做準備”。

顯而易見，A組學生的動機為融入型動機而B組學生的動機歸屬于工具型動機。自然，A組的同學在學習時比B組較主動，學習能力就更強，結果也就更好。

在資源方面，被調查的同學普遍反應學校的學習資源較為局限。但是，A組的學生在主動尋找課外學習資源（如課外讀物、復習題、網絡資源等）方面比B組高出約20個百分點，這也表明積極的學習策略對于良好的結果有巨大的推動作用。

在教師角色方面，90%以上的學生將教師列為影響學習動機的因素的首位。他們認為教師的如下品質有助于激發他們的動機：（1）認真備課，授課生動有趣；（2）熱情幽默，考慮周到；（3）對學生一視同仁；（4）知識淵博；（5）使所有學生參與到課堂活動中去；（6）富有耐心；（7）靈活運用合適的教學方法；（8）使學生充滿自信。

總的來說，學習動機是直接推動學生學習，并維持學生長期學習的內部動力，是影響學生學習策略選擇的重要因素。因此，教師要深入了解自己學生的學習動機，視具體情況適當調整教學方法。

基于上述研究，筆者認為，高等院校應該從課程設置、師資力量、教學模式等方面著手，對大學英語進行改革。首先，從課程設置上，應該按照學生高考的成績分班，進行分級教學，在充分聽取任課老師的意見的基礎上選用適合于學生的教材。所設的課程也更具學生所學專業盡可能多樣化，英美文學、英語國家的歷史與文化方面的課程要加強。

在師資方面，應加強教師業務進修，鼓勵教師在搞好現有教學的情況下進行跨學科的業務學習及科研工作。特別是年輕教師。另外，加大力度引進學術帶頭人，形成一個合理而科學的學術梯隊。

在教學模式方面，本著加強學生交際能力培養的目標，充分利用現代語言設備，改革教學形式，形成一個以學生為中心的自主學習模式。在這一方面，我們推薦“大學英語多維一體主題教學自主學習模式”（Integrating Theme-based Instruction with Learner Autonomy）（劉潤清，戴曼純2003：285），盡快地幫助新生打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，提高文化素養，以適應社會發展和經濟建設的需要。