興趣教學在高中數學中的運用

羅娟

興趣是人類積極地進行認知活動或探索世界的認識傾向，是最活躍、最積極的因素，是學生學習數學的強大動力。學生只有對數學產生濃厚的學習興趣，才能積極地落到是實際行動中，參與到學習中來，對學習表現出極大的學習熱情。數學是高考的必考科目，受應試教育的影響，教師往往過多地重視學生的書面成績，而忽視學生能力與興趣的培養。學生也是把數學學習當作一個任務來完成，整日忙碌于公式的記憶、定理的推導，在題海中反復練習，苦不堪言。因此，培養高中生的數學學習興趣，實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變，讓學生真正感受到學習的樂趣，真正實現樂學，是我們教學的最終目的。現對高中生數學學習興趣的培養略談一二。

一、巧設情境，培養學習數學的興趣。

在教學中，語言要生動形象，貼近學生幽默風趣的語言來感染學生，靈活運用各種手段，巧設情境，利用游戲，、故事表演等等，巧設疑問，再現教學內容，引導學生涉境體味。從而有力地激發了學生對數學的學習興趣。

二、以問題激起學生強烈的學習動力

提問是教師最常用的一種教學手段，有專家提出：“教師教學效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質和發問的方法來考察。中小學教師若不諳熟發問的藝術，他的教學工作是不易收效的。”在教學中，我們要善于根據高中生的具體學情與教學內容提出富有探索性、藝術性與趣味性的問題，以問題吸引學生的注意力，引發學生的認知沖突，使學生進入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，從而使學生在好奇心的驅使下主動地投入到教學中來。如 在學習“余弦定理”時，我提問學生：直角三角的三邊有什么關系？學生答道：c2=a2+b2 。然后再提出：那么非直角三角形三邊有什么關系呢？能否將直角三角形三邊的關系進行變化來表示呢？這樣學生在問題的驅使下會積極地投入到學習中來，以期順利地解決問題。

三、動手操作，激發小學生學習數學的興趣

在教學過程中教師要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。如；學了三角形的拼組后，我讓學生小組合作，擺出自己喜歡的各種圖形，并說說自己的構思和用到的哪些圖形。

四、以多媒體的聲像效果調動學生學習的積極性

在以往的數學教學中，教師以一支粉筆、一塊三角板等來講述抽象的數學知識，課堂教學平淡無奇，同時也很難將抽象的數學知識講清講透，導致學生學習的積極性不高，使得大多數高中生“望數生畏”，激不起對數學的濃厚學習興趣。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，具有強大的動態效果與綜合處理功能，可以圖片、圖像、文字、聲音與動畫來傳遞教學信息，使傳統的黑板加教材的教學轉向了生動活潑的屏幕教學，可以充分利用文字滾動、圖片旋轉、定格及色彩的變化與聲響效果來為學生創設一個愉悅的教學情境，營造輕松融洽的教學氛圍，使學生的眼睛為之一亮，學生思維的閘門得以開啟，學習的積極性得以激活，同時使得一些教學重難點得以有效化解，將抽象枯燥的數學知識形象直觀、立體動態地展現出來，單調乏味的教學氛圍更加生動化形象化，有效地培養了學生對數學學習的興趣。

五、利用直觀教學，激發學生興趣。

在教學中，教師既要重視學生動口、動手的能力，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優點；“直觀”有時能直接說明問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮地興趣。如在學習湊十法的加法計算時，讓學生用小棒親自擺一擺，找出進位加法的規律。

六、增強自信心，激發學習的興趣。

教師要想方設法鼓勵學生全體參與，啟發他的求知欲望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。為了激發他們的學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。如：你真棒！“我為你而驕傲”“你太了不起了”“進步真快”“你一定會成功的”等激勵性評語；“讓孩子們在老師的贊揚聲中感受自己智慧的力量體會成功的喜悅利于學生進步。有了自信心，培養學習興趣就不難了。

七、讓數學教學走進學生生活，提升學習興趣。

我們數學其實在生活中處處都有它的影子，這是我們可以好好利用的資源。在教學中教師要積極創設數學在現實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使他們認識到數學是生活的組成部分，生活離不開數學。這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應用情況，如：封閉圖形的植樹問題，讓學生作站方陣游戲，玩手拉手游戲，在游戲中鞏固封閉圖形的規律。使學生深刻理解所學知識的現實意義，既了解和掌握了數學知識的用途，也增強了他們學習數學的信心和興趣。使他們深深地體會到數學源于生活，用于生活，與現實生活是緊密相聯系的。從而形成了持久的興趣，進而養成了積極探導數學問題的良好態度。

總之，我們作為學生的引導者，要因材施教，靈活多變，不斷提高教學藝術水平，運用各種合理的方法，激發學生數學學習興趣，使之，事半功倍