在小學語文教學中培養學生的自信心

馬俊寶

摘 要：個學生都應該是太陽，他都有閃光的地方，就看老師能不能關注到他們的閃光點。小學開始，受傳統的教學理念的影響，老師大多關注學生的成績，關注他們上課的紀律，如果這個學生上課紀律好，學習成績好，那就是公認的好學生。反之，就算這個學生有多少優點特長，但課上如果不是教師所公認的紀律好，成績好，就會被歸到問題學生范圍里。著很大程度上傷害了學生的學習積極性和自信心。

關鍵詞：語文 自信心 優點 機會

小學語文教學不應該只是教會孩子認字，讀書，寫字等知識性的東西，還應該在教學中幫助孩子樹立自信心，培養其健全的人格，我認為這比小學生多認幾個字要重要得多。教育講“潤物無聲”，因此，幫孩子樹立自信心，健全人格，也應該避免生硬的說教，而是要在學習中結合具體的學習內容，發現學生自身所具備的優點和長處，來自然而然的表揚鼓勵，幫其樹立自信心。

一、發現學生在語文課上的優點。

每個學生都應該是太陽，他都有閃光的地方，就看老師能不能關注到他們的閃光點。小學開始，受傳統的教學理念的影響，老師大多關注學生的成績，關注他們上課的紀律，如果這個學生上課紀律好，學習成績好，那就是公認的好學生。反之，就算這個學生有多少優點特長，但課上如果不是教師所公認的紀律好，成績好，就會被歸到問題學生范圍里。著很大程度上傷害了學生的學習積極性和自信心。教師的否定，對一個學生來說，足可以讓他們的童年成為一生最灰暗的階段。為了扭轉這種局面，我在小學語文課堂上專注于發現學生的優點。例如，有的學生朗誦能力強，一朗誦，簡直是聲情并茂，很有感染力。抓住這一點，我給與學生充分的肯定與鼓勵，讓他知道自己是多么的出色，就算成績暫時不理想，也沒什么。相信自己一定會趕上來的。這個學生在我的鼓勵下，不再自卑，一上課，每次遇到朗誦的練習，他都高高的舉起手，我都給他機會，讓他展示自己的才華，他的眼睛晶亮晶亮的，讀起書來，我簡直都能看見他頭上閃耀著光環。在我們共同的努力下，他的學習有了很大的進步，尤其是語文進步非常快。另一個學生是寫一手好字，字如其人，他很沉靜，雖然語文成績不是很好，但他的一手好字贏得了大家的欣賞，剛開始，他是那樣自卑，那樣內向，別人誰都無法進入到他的世界，我抓住上課報生字的機會，讓他到黑板前寫，他雖然有些猶豫，但最終還是走上了講臺，每個字寫的都是那么工整帥氣，學生們都看呆了，我先點評了字正確與否，重點放在字寫得好不好上，我讓學生來表達，學生們都給于了很高的評價，并且邀請這位學生做全班同學語文書寫的監督員，監督大家把字寫好，這位同學簡直有點受寵若驚，最后總算答應。在以后一段時間里，他性格有了很大的改變，變得開朗和自信。臉上多了燦爛的笑容。

二、給學生展示自己的機會。

好的小學語文課，不應該是教師一個人的獨角戲，而應該是學生們展示自己的舞臺。讓學生找到自我，在語文課上，放松自己的參與教學，并能成為課堂教學的真正主角，這才是一堂成功的語文課。語文課上，我常以小組的形式上，小組自由的分，人數以三至四人為宜。結合課堂教學目標，設計恰當的教學問題，由學生討論解決，每個小組的任務不同，學生在探索中充分的發揮自己的能力，自主的學習，深化對知識對課文的理解，最后還要看語言表達能力。挨窗戶的那一組，有一位男孩子，他平時調皮慣了，別的老師差不多都否定他，因為他上課太活潑，老師都拿他沒辦法。可在語文課上，我覺得他是最有光彩的，因為他找到了自我。他代表他那一組回答了問題，還提出了自己的見解，關于線索的認識。我馬上表揚他說：“你說得真好！”還叫同學們以掌聲表揚了他。他一下難住了其他同學，我也抓住了這個機會，給學生講解了關于線索的相關知識，這比灌輸性的教學要強很多。從這一次后，這個同學改變了很多，課堂上，他不但聽課認真，還大膽舉手發言，成績有了明顯提高。給學生展示自我的機會，這本身就是我小學語文教學的一個核心思想，學生在活動中即受到鍛煉，又能培養起自信心。反之，如果教師一味的追求分數，讓學生死記硬背，短時間可能見效，但長遠角度，很不適合學生的發展，尤其是學生的自信心，大多數會受到沖擊，分數高，就高興，分數低，就低迷，但分數真不能代表一切。

三、教學中要注意信息交流的多向性，培養學生的合作精神，使學生形成集體的自信心和責任感，并能夠相互協作共同完成學習和創新的過程。

教學不僅是師生雙向的活動，而且存在學生與學生之間的信息交流，這是教學信息的多向交流，使學生自信心得到增強，同學之間相互合作，相互交流，相互彌補，共同完成學習過程，迸發出創新的智慧火花。例如：我教學《落花生》一文，設計了“什么叫有用的人？什么叫‘只講體面而對別人沒有好處的人？”并舉例說明這個問題。我沒有讓學生馬上回答，而讓學生進行小組討論，同學們各抒己見，紛紛說出自己的看法，通過激烈的討論，同學們舉出了較貼切的例子，如：清潔工人的外表雖然不好看，但他們是有用的人，因為他們有“寧愿自己一人臟，換來萬人潔”的精神；而那依賴父母錢權，只顧打扮、享受又不學無術的人，是外表好看而對別人沒用的人……這樣教學，在共同探討的情境中，形成了和諧的課堂氣氛，促進了學生間互相交流合作，主動參與學習，從中真真正正懂得做人的道理，增強了學習的自信心。

總之，在語文教學中恰當地激發學生的興趣，喚起和利用學生的自信心，使學生在學習中相互交流，在認識沖突中，自信心又得到增強，滿懷信心投入到新學習中去。這樣教學，就會使學生的自信心成為產生創新意識的不竭動力。