班級民主管理的初探

鄧玲玨

摘 要：適度把握班級的民主管理，實質是尊重學生在班級管理中的主導地位和輔導員在班級管理中的主導作用。輔導員在班級中充當組織者、協調人和總指揮的角色，能否在班級中正確發揮學生自我管理的主動性和積極性，取決于輔導員是否進行了科學的引導。

關鍵詞：民主管理；科學民主；班級建設

輔導員作為學生成長道路上的領路人，對學生的影響是極大的。輔導員的管理學生的經驗分為幾個層次，第一層不能讓學生信服，學生不尊重他。第二層輔導員不讓學生感到害怕，使學生親近和贊美的輔導員，筆者認為有一個非常顯著的特點就是學生尊重她，不要侮辱她，這樣的輔導員無論是年老輔導員還是年輕教師都有這樣的典范。同時有一個更高的境界就是讓學生真正自立、自主。例如，魏書生老師對班級的建設管理的經驗。

這種老師屬于民主型的老師，當然這也是筆者學習魏老師管理經驗的終極努力目標。學生學了一些東西他說這是自己學到的，學生經歷了失敗后，不再依賴老師或別人的幫助，他會自己找到原因，總結經驗進行判斷，直到成功。作為輔導員也能從學生的喜悅中感受到欣慰。輔導員應更多地成為這樣一個角色。

輔導員是班級的管理者。筆者注重“管”而很少去“理”。學生按照筆者的要求去做，雖然說沒有任何突發狀況和太多的弊端，但總覺得學生的精神天空缺乏一定的水分和顏色。筆者明白了不能只留下規則的懲罰掛在嘴邊，紀律是底線和最后的手段，而不是班級管理的出發點和育人目標。筆者將努力成為一個在學生學習成長道路上的“精神引導者”，要放下老師的架子，承擔起責任，幫助和引導學生更好地學習和生活。輔導員要學習用科學的方法來管理班級，并且相信學生可以做到，并且做得更好。

筆者在今年所帶的班級中進行了科學民主管理班級的初步嘗試，從管理規劃的角度制定了民主管理班級的目標，筆者是這樣做的：

1 樹立民主科學的班級目標

俗話說“凡事預則立，不預則廢。”如果一個班集體沒有目標就沒有前進的方向，以1301班為例，筆者給該班級開班會的第一天，號召過大家班級要有一個共同的目標。因此，筆者將“團結、緊張、嚴肅、活潑”作為建設我們班集體的目標，團結人氣，讓學生開心、充實、快樂地成長。同時把同學們平時在生活中的表現，特別是積極參與班集體活動和服從班干部領導等作為重要的參考依據，列入評優評先的參考標準并建立學生自我（相互）教育的機制。同時簡化班級的活動，不把目標建設拉得太高，以免集體活動束縛學生的個人自由。

2 科學規劃班級制度管理體系

“無規矩不成方圓”，我們的民主不能脫離實際空談，這樣的話班級就會像一盤散沙，毫無規章可循，這違背了事物發展的基本規律。因此，建立科學民主的制度便是實現民主科學管理的第一步。因此筆者制定了以下幾條制度；

第一，操行分競爭制。

第二，不定時查課制。

第三，寢室長匯報制。

實施這幾個制度，一定要在客觀事實的基礎上分清是非黑白，本著公平的原則，嚴必行，行必果。例如，在筆者所帶的班級中有個寢室有8位同學均收到了由班級開出的“警告條”。上面明示了該生曠課、遲到、早退的次數，并且告知已達到處分的要求。此項決定并非由筆者的個人意志決定，而是所有班委代表全班同學的決定。因此，決策過程一定要民主，班級怎么管，全跟大家商量，大家的事兒商量著辦。

3 建設引領型、服務型班級干部團隊

武漢大學12屆學生會長在競選時曾經說過，“三流的班委——活動型團體；二流的班委——服務型團體；一流的班委——引領型團體。”這位“學長”總結得非常到位，于是今年筆者嘗試要把我們的班委打造成一二流的團體。因此，堅定不移地走科學民主發展觀，體現出學生的權利要分配均勻，力爭每位班級干部有事做。讓學生真正做到“學生能自主協調的事班委干部不插手，班干部能管的事輔導員不管”的局面，但是，有些學生干部做不到的事情筆者就必須管。例如，每天打掃衛生是個很讓人頭痛的小問題，衛生委員安排好了打掃的人員，但是我們同學沒有這種打掃衛生的習慣，在家中都是爸爸媽媽代勞，到了學校想偷懶，于是造成衛生委員、班長一個人清掃教室衛生的尷尬局面。面對這個局面筆者就會及時支持班委的工作，及時地引導班級同學配合班級干部，筆者認為這個就是所要管的度。科學民主管理不代表撒手不管，而是為了讓管理更加有效的一種手段，讓我們教師是一種駕馭、服務的位置，細心的地去洞察學生與班干部遇到的困難與阻力，在他們最需要的時候給予支持，給予鼓勵。這樣才能讓和諧之花盛開在班級的每個角落。

科學民主管理的理念，在宏觀上對班集體中的每個人有不一樣的表現，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，一個班集體的學生特點也是各不相同的，一定有好差之分。這就要求我們不能紅黑胡子一把抓。筆者采用的是以下做法：

第一，對“后進”生要寬容。后進生的主要問題還是在于缺乏老師的引導。他們往往人生方向不明確，很少有人同情、理解他們，還常常受到批評指責。在開學的時候筆者就和同學們說在老師的眼中的學生并沒有好壞之分，針對后進生，筆者進行了特別談話，分階段和他們交流。制定整改方案和目標。對學生每周完成的目標情況及時跟家長反饋。

第二，對優秀生要有高標準嚴要求。優等生是大家關注的焦點，集萬千光環于一身。她們的缺點具有隱蔽性，不易發現。小的缺點如果不及時發現和解決就會造成大的風險，對這些學生，我們不能適應他們。我們要不時提醒、引導他們要做一個學者，要做一個正直的人，熱情的人，積極向上的人。一個好的學生不僅是學術成就優秀，更重要的是性格優秀，心胸寬廣，精神健康。優秀的學生輔導員應該有更好的要求。只有在理性深愛和嚴格要求下，他們才能破繭成蝶，揚起前進的風帆。例如，一位班長跟老師發生了矛盾不僅沒認識到自己的錯誤還跟老師頂嘴，筆者知道了這個情況，很嚴厲地批評了他，并說明了筆者為什么嚴格批評他。從此他懂得了如何與老師相處，也擺正了自己的位置。

第三，對中等生要有廣施仁愛的心。學生往往容易被忽視的一類群體，他們的心態，他們既不追求榮譽，也不像落后的學生那么容易放棄自己。他們是班級的一面鏡子，也是班級的中堅力量。他們希望老師注意他們，但是也不愿意拋頭露面。了解了這些學生的心理特點，調動他們的積極性，正確對待他們，始終尊重、理解和信任他們。

班級管理中沒有絕對的民主，任何班級管理者沒有輔導員的科學引導都不是真正的民主班級。管理者不僅要給學生一些民主的空間，還要在一定范圍內對學生的行為進行控制，合理掌握民主的程度，才能在班級管理中真正取得成功，也只有這樣才能科學地培養學生的自我管理能力。

參考文獻：

[1] 胡金波.高校輔導員職業化發展研究[M]. 蘇州：蘇州大學出版社，2010.

[2] 王小紅.高校輔導員工作的理論與實踐[M]. 北京：北京大學出版社，2010.

[3] 耿乃國.高校輔導員工作理論與實務[M]. 北京：北京師范大學出版社，2011.