如何提高學前教育專業學生的表演游戲技能

何玲

【摘要】表演游戲是高職學前教育學生游戲課程的重要實踐內容，教師在指導學生學習時，只有在尊重學生的基礎上去觀察引導學生，選擇最合適的時機和最有效的方法介入指導，才能真正促進學生表演游戲活動的開展。

【關鍵詞】表演游戲 技能 教學

表演游戲是深受幼兒喜愛的游戲活動。是幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運用一定的表演技能，再現文藝作品內容的一種游戲形式。高職學前教育專業學生，在游戲開展過程中還存在重表演、輕游戲的問題。片面追求游戲的表演性，忽略了表演游戲的游戲性和游戲過程。這就導致表演游戲變成了單純的表演，老師和學生也只是指揮者和執行者的關系。筆者在教學中通過學生小組合作的形式，共同思考并確定作品的主題和情節，共同制作道具，布置場景，共同協商角色進行表演。把說、唱、彈、跳、畫、做等專業技能綜合運用在表演游戲中，既能提高學生綜合表演能力，又能提高學生游戲教學實踐水平。根據自己的經驗，就如何在表演游戲教學中提高學生的綜合技能談談幾點體會。

一、引導學生確定游戲主題

回顧以往教學，都是由老師選擇幾個主題，學生在老師確定的范圍內進行挑選，對于老師選擇的游戲主題，學生往往認為是老師強加的，缺乏游戲活動積極性。現在，老師把主動權交給學生，指導學生根據文學作品自行確定主題。讓她們根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發交流游戲的情節、內容等，大大提高了學生興趣。但這并不意味著讓學生自由、隨便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，由于學生接觸的文學作品類型和來源雖然較多，但并不都適合于游戲表演。教師在學生自主選擇游戲主題時，給予適當的指導，提供參考意見，幫助他們盡快確定主題，促使游戲順利進行。這種方式，極大提高了學生學習積極性和主動性。

如：本學期表演游戲實訓課，我就先把全班42人分成三大組，讓學生自行確定組長、伴奏、美工、編劇、導演，然后小組一起商量游戲主題。確定好主題后，每組就派代表上臺講選題的構思，通過這樣的形式，學生就能從確定主題開始形成團體合作能力，游戲活動積極性空前高漲。

二、帶領學生創設表演游戲環境

以往，表演游戲環境創設都由老師主創設，老師包辦較多，學生的創造性和主動性得不到發揮。在以學生為主體觀點指導性，教師把環境創設主動權完全交給學生，讓學生根據故事情節，自己準備服裝、道具及環境布景。

為了更好地表現游戲的內容，教師引導學生在表演游戲時，根據作品的要求進行適當的角色造型。例如：學生在進行《猴子吃》的表演游戲前，商議怎么進行角色造型，學生先按角色各自挑選頭飾，教師要想辦法支持學生游戲的開展，可幫他們在服飾上作簡要的指導，為幾個小動物提供符合角色的服裝意見。在道具上提示給小動物們準備西瓜道具，給大王準備披風，。這樣簡單的造型與服飾，對學生參加表演游戲的激勵作用很大，能使游戲順利開展下去。在準備游戲過程中，中老師要鼓勵學生大膽想辦法，出主意參加道具的制作，這樣更容易激起他們的創作熱情。如：可以用幾張小桌子圍起來設置“舞臺”然后用大幕布遮住桌子即可。用泡沫板拼出“小河”、用亮光紙制作“話筒”、用卡紙畫“西瓜”、用硬紙板拼“小房子”……這些原始材料都可以為學生的探究提供更多的機會和可能性，同時制作道具過程本身就是一個可以給學生帶來快樂、蘊含著豐富的學習機會的一種活動。表演游戲的服裝和道具，可以讓學生象征性的表現，如頭飾就可表現各種動物。角色人物，可以突出具有典型特征的服裝，如《小紅帽》扮演者突出頭戴一頂小紅帽；“大灰狼”扮演者在臀部安上一條毛茸茸的大尾巴；“媽媽”扮演者穿一件圍裙，頭戴方巾；“獵人”扮演者手拿一把“獵槍”；這樣簡單的服飾造型和道具，可以讓學生自行設計、制作，提高學生制作能力和團隊協作能力以及創造創新能力。

三、指導學生提高表演游戲技能

（一）指導分配游戲角色

學生選擇某個角色，是期望通過角色扮演表達某種情感，從而獲得心理滿足。在分配角色時，老師應尊重每個學生，讓她們自主協商，自主分配角色。老師只是引導學生讓能力強的擔任主角。能力弱的要大膽表現。如果遇到幾個學生都想扮演同一個角色，可以用猜拳的方式解決矛盾。老師要引導學生認識到，每個角色都是表演游戲不可缺少的，只有主角、配角、正面角色、反面角色協調配合，游戲才能順利進行，從而使學生認真對待自己所但當地角色。

（二）指導語言表達技能

表演游戲角色的形象主要是通過對話與獨白的形式表現。口頭語言表達技巧通過聲音的輕重、快慢、高低和停頓等來表現。教師要適時指導：首先要讓學生大膽的把角色語言表達出來。其次要讓學生清晰、流暢地用普通話表演；最后要讓學生指導運用自己的語調表達思想感情。如，大灰狼聲音嘶啞、低沉，透著兇狠；小兔子聲音又脆又甜，帶著天真可愛的特點；小猴子的聲音輕快響亮，透著機靈、淘氣；小熊的聲音笨重而緩慢，透著老實憨厚的特點。

（三）指導形體表演技能

形體動作是表演游戲不可缺少的基本形式，主要包括步態、手勢、動作等，還包括一些小動物的典型動作。學生在排練游戲時，老師既要適時指導，同時又不要過多橫加干涉。一方面，當看到學生表演不盡人意時，老師可以向學生示范性表演，學生模仿練習。另一方面，老師還可擔任某一角色，和學生一起排練。這樣老師可悄悄地用某些情節或模仿動作給予提示和幫助。激發學生用生動形象的語言和動作來表現作品內容。排練過程中，一定要充分發揮學生的主動性和創造性，鼓勵學生按照自己的意愿進行創作和表演。切忌在表演排練過程中對學生不停地指揮或隨意打斷，讓學生失去興趣。

參考文獻：

[1]姜曉燕.學前兒童游戲教程[M].北京：教育科學出版社，2012.

[2]楊楓.學前兒童游戲.[M].北京：高等教育出版社，2013.