淺談遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文教學(xué)的整合

余梅

[摘要]：教師只有合理、巧妙地利用遠(yuǎn)程教育資源，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文教學(xué) 遠(yuǎn)程教育資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，強(qiáng)有力地推動著素質(zhì)教育向前發(fā)展。在語文課改實驗中，我們通過探討“利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目，促進(jìn)新課改實施的研究”的課題研究，借助遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運(yùn)用，力圖達(dá)到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化。在具體的教學(xué)實踐中，我體會到遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中有以下魅力和優(yōu)勢。

一、借助遠(yuǎn)程教育資源營造氛圍，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

將遠(yuǎn)程教育資源恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于語文教學(xué)中，以語文內(nèi)容為本，創(chuàng)設(shè)模擬情境，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。著名特級教師于漪有這樣一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙抡n導(dǎo)入巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，成功敲好這“課的第一錘”，為整堂課的教學(xué)作好鋪墊。

在教學(xué)中，我常常依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教育資源中迷人的圖畫、動聽的樂曲、形象的造型等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些形象生動的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《五彩池》時，我邊配以繪聲繪色的講解，邊播放五彩池奇異景色的錄像，讓學(xué)生仿佛置身于奇妙的五彩池中，使學(xué)生對五彩池奇異的景色產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生主動探求五彩池神奇景象產(chǎn)生原因的欲望。

二、巧用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過情景畫面調(diào)動小學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，多角度激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。遠(yuǎn)程教育資源中有豐富的識字課件，教師可利用多媒體教學(xué)，從兒童的生活實際和興趣出發(fā)，進(jìn)行識字教學(xué)。例如，在學(xué)“羊”字時，多媒體屏幕上就出示一幅山羊圖畫，讓學(xué)生觀察山羊那一對彎曲的長角和長長的胡子的畫面。然后切換成“羊”字的畫面，觀察羊的兩只角怎樣變成兩點，胡子怎樣變成一豎，書寫時不要把一豎豎出頭。這樣寓教于樂，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快、記得牢的效果。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”如何把教科書這本“小書”與生活這本“大書”融為一體？在教學(xué)中，我認(rèn)為可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源這一優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容做一些補(bǔ)充。如在教學(xué)《絲綢之路》時，我便從遠(yuǎn)程教育資源中找到一些材料，讓學(xué)生盡情翻閱，領(lǐng)略祖國的西部有美麗的自然風(fēng)光，祖國有燦爛的歷史文化。這樣既拓展了學(xué)生的知識面，又開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到了愛國主義教育，從而達(dá)到教學(xué)目的。這種遠(yuǎn)程教育資源下載的聲像結(jié)合的閱讀過程，也就是學(xué)生增長知識、豐富語言、感悟人生的過程。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為學(xué)生多方位、多角度獲得語文知識，展示語文能力提供了廣闊的舞臺。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源理解語言文本，訓(xùn)練學(xué)生說話

語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字去感知壯美的自然景觀，體會作者的內(nèi)心體驗。由于小學(xué)生的生活閱歷不深，經(jīng)驗積累也非常有限，如果把遠(yuǎn)程教育資源中的豐富的教學(xué)內(nèi)容通過變換適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行再現(xiàn)，不僅可以激活學(xué)生的形象思維，還有助于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。多媒體教學(xué)通過直觀的圖像、聲音的展示，加強(qiáng)了事物的外部刺激，拉近了審美主體與對象之間的距離；然后結(jié)合語言的分析和綜合，使學(xué)生對周圍世界的事物得到清晰、正確的認(rèn)識。這恰恰能滿足農(nóng)村小學(xué)生的求知需要，豐富他們的知識經(jīng)驗，拓寬他們的視野。例如，教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》這一課時，由于學(xué)生是在和平環(huán)境中長大的，很難體會一個孩子失去父親后所承受的巨大悲痛和深切的緬懷之情。可使用多媒體手段再現(xiàn)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，補(bǔ)充一些真實可信的音像材料——中東戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭、“9·11”事件等，體會戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難。在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談感受，抒情懷，表達(dá)自己愛好和平的美好愿望和維護(hù)世界和平的信念。

五、挖掘遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究

遠(yuǎn)程教育資源中潛在的教育資源，是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要源泉。為此，教師應(yīng)當(dāng)注意對遠(yuǎn)程教育資源的挖掘，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，從而為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)其研究能力和創(chuàng)新素質(zhì)不斷提高奠定基礎(chǔ)。教學(xué)《草船借箭》一課演示受箭時，可結(jié)合多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除了“一字排開”的受箭方法外，還有其他方法嗎？這些方法會怎樣呢？于是，我把事先設(shè)計好的課件播放給學(xué)生看。學(xué)生在對比中進(jìn)一步體會到諸葛亮的神機(jī)妙算。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動，且個個思維活躍，興趣盎然，教師教得輕松，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，教師只有合理、巧妙地利用遠(yuǎn)程教育資源，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。