新媒體視閾下高校學生黨建工作的創新

趙寶紅

[摘要]：新媒體視閾下高校學生黨建工作的創新主要包括工作內容與方法創新、教育管理機制創新、評估考核機制創新等方面。

[關鍵詞]：新媒體 高校學生 黨建工作創新

一、工作內容與方法創新

新媒體環境下高校黨建工作的內容必須由單一轉向多維。傳統高校學生黨建工作的內容相對單一，安排教育內容較隨意，零散。新時期，高校工作者要主動利用新媒體技術，借助數字公告、校園網、網上黨課與校園新聞等方式隨時隨地的開展對大學生黨員的黨性教育活動，把大學生黨建工作與高校的學科建設、科學研究、人才培養、校園文化建設等緊密結合起來，實現大學生黨建工作與高等教育事業的協調發展。一方面，在大學生黨員教育上，要實現教育內容的先進性和生活化相結合，既要進一步加強以中國特色社會主義為基礎的理想信念教育、以全心全意為人民服務為主導的黨的宗旨教育，又要旗幟鮮明地開展以社會主義核心價值體系為導向的黨性教育的多為黨建工作教育內容，用馬克思主義中國化的最新成果武裝大學生頭腦，開展時代精神教育和形勢政策教育，激發大學生黨員的學習興趣，堅定大學生的理想信念和馬克思主義信仰。另一方面，豐富各級黨組織生活內容，定期開展豐富多彩的文體活動和網絡知識競賽，寓教于樂，愉悅身心，促進交流，緩解壓力，在保持學生黨員隊伍的蓬勃朝氣的同時不斷增強黨組織的凝聚力。

新媒體環境下高校黨建工作的方法要逐步由被動變為主動。傳統高校黨建工作的進行一般是由上級向下級傳達信息和發布命令，或是以座談會、講座和報告會等形式開展黨的宣傳工作。學生黨員因經常處于一種被動接受教育的狀態，而削弱了黨建工作的實效性。新媒體環境下高校黨建工作方法的創新，要求高校黨建工作要依托于集思想、理論和趣味性為一體的新媒體平臺，以實現工作方法由被動轉為主動，第一，高校黨務工作者應發揮民主的意識精神，從學生黨員切身利益入手，充分調動大學生黨員理解黨史知識，接受黨性教育的主動性和創造性，由傳播的客體轉為傳播的主體，由被動接受知識轉為主動獲取知識。第二，積極推動學生黨員實現自我管理、自我教育和自我服務。充分利用開展各類活動的機會，提高學生黨員的黨性修養和思想道德修養，使高校黨建工作實現真正扎根于普通學生黨員的生活和思想中。第三，將高校基層黨支部在網上建立多個分支，學生黨員利用通過電子郵件、QQ、微信、電子公告板等平臺的傳播信息手段，及時做到與高校黨務工作者之間的雙向無障礙的溝通交流，有利于高校黨務工作者及時的獲取最新的關于黨員學習、生活和思想方面的信息，很大程度上提高了高校黨建工作過程中的互動性，讓大學生黨員在同高校黨建工作者的互動中主動獲取知識，接受教育

二、教育管理機制創新

不斷完善并創新日常教育管理機制以實現大學生黨員教育管理的規范化、精細化。要結合當代大學生的特點，建立從入黨積極分子、新生黨員、黨員骨干的多層次培訓體系，開展分層次、分階段、有針對性的教育，完善學生黨員發展培養制度、新老黨員繼續教育制度、黨員骨干培訓制度等，改變以往“重發展，輕培養”的現象，提升大學生黨員的政治理論素養和黨性修養。同時要建立健全團員推優制度、黨員組織生活制度、民主監督機制、黨員激勵機制等，通過民主評議、民主生活會、開展“創先爭優”和評優表彰活動，提升大學生黨建的科學化水平；積極探索基層黨組織的設置模式和運作機制，擴大大學生黨建工作的覆蓋面；探索建立學生黨員自我管理、自我服務、自我發展的機制，以改革創新精神提高大學生黨建工作科學化水平充分發揮學生黨員在學生黨建中的主體性作用；鼓勵學生黨支部與教師黨支部共建、本科生黨支部與研究生黨支部共建，實現資源共享，相互促進；探索學生黨支部進宿舍、進社團、進實驗室的做法，在學生宿舍樓建立黨建活動室，使學生黨組織始終處于學生學習生活的第一線。

三、評估考核機制創新

建立合理的考評觀測點。成立高校學生黨建工作領導機構，定期研究高校黨建工作，了解高校黨建工作的進程，及時發現新情況和新問題，黨組織領導要帶頭對高校黨建工作進行研究，制定科學的規劃，建立合理的高校黨建工作責任制，完善的高校黨建督查機制等等。

制定科學的量化考評指標體系。考評指標體系主要包括考核指標體系、主要觀測點以及考評部門三部分。將考核指標體系分成一級和二級指標，一級指標只要包括組織領導、學生黨員發展工作、黨支部建設、高校黨建工作特色等部分所組成；二級指標主要是對一級指標的要求，說明對一級指標的考評應該著重從哪幾個方面進行；主要觀測點是根據二級指標所提出的體系為標準對黨建工作進行順利與否做出合理準確的判斷，得到準確的考評結果；考核部門即是對應由哪些部門進行黨建工作的評估考核做出相應的規定。要堅持定性考核和定量考核相結合的原則，以考評內容體系作為開展高校黨建考評工作的指導，以促進了高校黨建考評工作的科學化。

建立科學的綜合排序考評方法。綜合排序考核就是在進行大學生黨建工作考評時把要考評的內容細化成若干個指標體系，由各部門按照考評指標體系的要求進行定量考核或者定性考核，再將考核的結果進行相應的排序，最后根據各個指標進行排序的最終結果綜合得出最為準確的考評結果。考評時盡可能的使用量化考核的方法。各個指標的考核分數出來以后，再按照考核的分數進行相應的排名，其排名將被是此考核指標的排名依據。然后再將各學院的考評指標排名相加，分值最少的即是在開展高校學生黨建工作方面最為優秀的學院，反之則為最差。

建立合理的評估考核機制，堅持科學性、導向性、可行性、公開性與開放性的考評原則，對于推動高校黨建機制的創新具有重要的意義。不但可以提高高校黨建工作的效率和質量，還可以加速高校黨建工作管理信息化和實施科學化的進程。